高中數學作業結構調整的嘗試

鹿靜

摘 要： 原有高中數學結構不僅無法提高學生的主動性，而且無法調動學生的積極性。針對這些問題，必須進一步改善高中數學作業結構，從而形成有難度、有梯度、有探究、有拓展的新型作業結構形式。這種新型高中數學作業結構對學生獲取知識與提高能力都會有所助益。

關鍵詞： 高中數學 作業結構 調整優化

引言

隨著素質教育理念不斷普及，對高中數學作業及學生學習效率的研究已經明確表現，原有高中數學作業結構形式對學生學習效率的提升不具有明顯效果，甚至會對學生的學習造成嚴重阻礙。對學生數學邏輯思維和創造思維養成產生限制。在這樣的情況下，教師必須根據學生實際情況實施針對性優化措施。通過優化設置數學作業結構，進一步滿足學生的實際情況，提高學生學習數學的興趣，提升課堂教學效率，改變學生對數學的認識和態度。

一、原有高中數學作業結構

長久以來，高中數學教學一直深受應試教育和教學任務的影響，高中數學作業結構始終以教材為布置依據，導致作業布置是為了提高學生的成績而不是優化學生的數學思維。在這樣的作業結構影響之下，教師沒有辦法將數學習題按照難易程度進行劃分，從而形成難度相宜、穩中有升的作業結構。而且學生無法通過這樣的作業結構真正鍛煉所學知識，更無法熟練運用數學知識解決作業中的問題[1]。這樣的數學結構自然達不到課程標準的要求。而且學生通過機械的、反復的方式進行數學練習，不僅無法強化對數學基礎知識的記憶，還無法提高數學學習效率。教師為了達到鍛煉目的，往往布置大量作業，學生面對如此眾多的作業必然產生一定的抵觸情緒，進而誘發學生相互抄襲、偷工減料的行為，嚴重影響數學作業布置的意義和效果。由于作業繁多，學生沒有思考與總結的時間，對解題過程及解題步驟的公式運用合理與否無法判斷，導致學生經過大量練習之后無法取得進步，進一步挫傷學生的積極性。

教師在批改作業的過程中往往將重點放在學生出錯較為明顯的問題上，對學生解題思路及具體運算不重視，造成教師講解的重點內容與學生之間存在誤區，導致學生忽視掌握不深的問題，學生容易出錯的地方應反復強調[2]。一般情況下作業都是學生自行完成的，并沒有與他人交流的機會，所以教師針對學生存在的問題無法及時掌握，而且與學生之間缺少相關溝通與交流，使教學與練習之間脫節現象嚴重。一方面教師和學生相互之間沒有交流，教師對學生的掌握情況不能及時了解，對自身教育盲區認識不足。另一方面學生沒有機會與教師溝通，無法進一步表達自己的疑惑，造成問題長期積壓，久而久之成為死結，隨著時間的推遲不了了之，這種情況并不少見。

二、高中數學作業結構的創新

隨著高中數學作業結構形式不斷突破，很多新型作業結構也在不斷創新之中，如分類布置法、能者多勞法、自主選擇法等類型[3]。

分類布置法，即將學生按照不同層次和學習能力劃分，從而形成一個個能力水平相等的學習小組，每一個學習小組都有針對性地布置作業，進而促進學生數學能力的提升，幫助不同層次學生有效地進行數學練習。

能者多勞法，即將傳統作業結構向深度拓展，這種方式能幫助教師更好地了解到每個學生的學習狀況，并且進一步檢驗自身教學效果，從而幫助學生更好地提升數學作業層次[4]。

自主選擇法，即對不同層次學生安排作業，在這樣的方式下，學生根據自身實際情況自主選擇作業，從而保證作業難易程度符合自身要求和標準，進一步提高數學練習的主動性，提高自我學習能力。

從上述幾個作業結構類型能夠進一步得出結論，這些作業結構在很大程度上都對原有作業結構有所突破，進而不斷增強學生學習數學的效果。

三、高中數學作業結構設計原則

在針對學生布置作業的過程中最重要的在于幫助學生強化并掌握數學知識掌握情況，將所學知識轉化為解題思路準確運用，通過強化且完善學生作業結構，進一步提升學生學習數學的興趣和愛好，進一步促進學生數學邏輯思維和創造思維拓展。針對這樣的作業結構要求，必須遵循以下設計原則，從而保證作業結構符合學生的實際需求。

首先，要明確高中數學作業結構的主要目的，即通過大量練習幫助學生掌握所學知識，進一步培養鍛煉學生的邏輯思維，完善學生數學知識體系，強化學生的數學知識運用能力，從而利用所學知識解決問題。進一步明確難度有序的原則，貫徹因材施教理念，保證學生之間存在一定的差距，但是要盡可能縮小差距，針對教學內容的輕重安排不同程度練習內容，進一步根據學生實際情況進行練習。

結語

本文對高中數學作業結構的調整進行全面分析，對原有數學作業結構的不足之處及缺陷等進行詳細的研究，進一步對比新型作業結構的優勢，從而幫助教師更好地安排作業結構。

參考文獻：

[1]回世杰.對高中數學的作業結構進行調整的相關嘗試[J].語數外學習（數學教育），2013，02：9.

[2]張桂良.調整高中數學作業結構，提高學生的學習效果[J].中學生數理化（教與學），2016，09：78.

[3]趙洪云，劉翠萍.淺談高中數學作業結構的調整[J].中國校外教育，2016，02：148.

[4]張文麗.調整作業結構，提高學習效率——高中數學作業結構調整的嘗試[J].新課程（中），2015，04：67.