論德育在歷史教學中的價值以及運用

王子慧

摘 要： 情感態度價值觀是現代教育理論的主題思想。在高中歷史新課程教學目標中，突出對學生情感、態度、價值觀的培養。德育與情感態度價值觀密切相關，本文主要論述在歷史教學中如何體現對德育的滲透。

關鍵詞： 德育 歷史教學 情感態度價值觀

一、德育在歷史教學中的價值

德育有廣義和狹義之分，狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

“借鑒歷史、服務現實，創造明天”，這是歷史教育的社會功能，也是歷史教學的根本目的。中華文明璀璨奪目的文化中，不屈不撓、奮發向上的優良品格和氣質，博大精深的思想寶庫和以豐富文化遺產為特征的精神、物質財富是最值得我們驕傲的文化遺產。因此，在歷史教學中更應注重情感、態度和價值觀教育。

因此，《歷史課程標準》明確提出：“通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培養民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業作貢獻的人生理想。加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全人格，培養堅強的意志和團隊合作精神，提高經受挫折、適應生存環境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度……”

從以上內容可以看出，新的歷史教學更注重人文素養和科學精神的培養，把歷史教育社會教育功能與人的發展教育功能結合起來，情感、態度和價值觀教育是遵循教育規律的體現；是推進素質教育的需要；也是滲透德育教學的好時機。我們應當充分發揮歷史教學的特點，在教學中逐步滲透德育。

二、德育在歷史教學中的滲透方法

（一）利用課堂教學滲透德育。

1.我把歷史課堂教學分為“觸摸歷史，探究歷史，感悟歷史”三個部分，三個部分相輔相成。

觸摸歷史，以書本知識點為載體。在課本基礎知識點之外，盡可能利用課本教材以外的內容，補充其他相關教學資料，讓學生觸摸到更廣泛的歷史。例如：本課的重要知識點“抗日民族統一戰線”是進行德育的很好知識點。面對民族危亡的時候，應該怎么做？每個人擁有的愛國精神是支撐民族繼續存在的前提條件，只有強烈的愛國精神，才能讓每個中國人暫時拋棄個人利益，以國家利益為先，建立抗日民族統一戰線。因此，“抗日民族統一戰線”在這里不僅是一個知識點，學生要掌握的也不僅是這條戰線到底是如何建立起來的，而是通過知識點的講述，讓學生真正理解這條戰線存在的意義。

為了讓學生更好地理解，我在原有知識點上補充了新內容，以幫助學生進一步全面理解“抗日民族統一戰線”。

首先，在抗日民族統一戰線下形成了兩個戰場。這個知識點是書本上有的。而在兩個戰場之外，還有一條文化戰線。其次，我在教學中通過補充了解中國二三十年音樂教育思想進一步理解抗日民族統一戰線的建立是全民族的吶喊，中國人民從內心深處認識到抗日救國的必要性。在教育思想上，30年代的鋼琴教育方針主要圍繞“救國”。提供這些資料，讓學生從更廣闊的空間中理解，在30年代的中國，每一個知識分子、每個學生學習的動力是什么？當時教育與國情密不可分。通過以上材料展示，以大家都熟悉的人物的并不熟悉的事件調動學生好奇心，讓學生了解這個時代人們的真實情感，了解人們發自內心的吶喊，同時通過這些人物的思想、整個時代的思想反映時代的主旋律，那就是救亡圖存。這是一個中國人的責任所在，是民族自尊心的體現。

2.注重教學方法。可以運用影視媒體展示教學資料。用更直觀的方式通過視聽等途徑加強學生的情感態度與價值觀培養。如在這一課中我為學生播放抗戰歌曲，如《大刀進行曲》，給學生講述歌曲歷史背景，進一步了解抗戰時期的歷史，讓學生體會歌曲體現的愛國主義情感，并且讓學生合唱此曲，親自感受歌曲的意蘊。

3.充分發揮學生的主體地位。主體性是人的本質屬性，是現代人素質的重要特征。學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務和服從于主體。因此，隨著新課程標準的實施和研究性學習的興起，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，教師由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，讓學生由被動地接受知識轉化為主動、愉快地學習成為當今教育必然趨勢。

（二）在課外生活中不斷滲透德育，讓德育生活化。

德育方法以發展學生道德判斷能力與實踐能力為重點。人的道德活動從一開始就遇到“應該如何做”或“選擇什么樣的行為”一類問題。杜威曾指出：“從別人那里聽來的知識也許能使人產生某種行動……但這種知識不能培養個人的主動性和使他忠于他人的信念。”亞里士多德認為只有在道德實踐中才能修養德行：“我們做公正的事情才能成為公正的人；進行節制才能成為節制的人；有勇敢的表現才能成為勇敢的人。”良好的道德品質必須在體驗與實踐中通過不斷確立信念、培養感情、鍛煉意志、規范行為，同時不斷總結經驗教訓和切身體驗才能形成。因此，德育應盡可能地突出體驗與實踐，讓學生在“做中學”，在“學中做”養成良好的品德和行為習慣，更注重課堂外的德育滲透，避免教條化、形式化。

綜上所述，德育貫穿于學科教育和生活中，處處體現德育作用。關注好每一課，關注好每一個學生，是教育工作者的職責，特別是歷史教學工作的重中之重。