任務型語言教學在英語教學中的應用與教學設計分析

俞麗雄

摘 要：任務型語言教學側重強調學生的學習主體地位，關注學生在學習過程中英語語言的使用，其教學理念符合新課標教學要求。因此，主要以初中英語教材為例，對任務型語言教學在英語教學中的應用與教學設計進行分析。

關鍵詞：任務型語言；英語；初中；教學應用；教學設計

任務型語言教學在英語教學中的應用，有利于充分調動學生的學習自主性，在課堂教學活動中充分構建優質學習氛圍，其教學理念旨在全面培養初中生的英語語言能力，并在人際交往中進行高效利用。基于此，英語教師需要及時加強自身對其的重視，精心設計教學，以此來有效提升課堂教學質量。

一、不斷優化，完善英語教材的利用

當前階段，任務型語言教學模式不同于傳統教學模式的最大表現即為：理論性知識點減少，對其英語語言應用要求逐漸增加。基于此種教學情況，新課標教學改革對初中教育階段英語教材進行了較大范圍的修正，以此有效貼合課堂開展任務型語言教學活動的需求。在實際開展課堂教學活動時，教師不需要再謹慎或者拘泥于課本教學內容的編排，可以適當對教材內容進行刪減或者重組。

如，教師在教學初中七年級英語Unit 6 Do you like bananas這一課時，教師可以適當增加部分關于音標學習的內容。充分結合教材與學生的特點，依據英語課程標準，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在強調過程與結果并重的教學途徑下發展綜合語言運用能力。

在實際修改教材內容時，教師需要充分把握本課程知識的語境，對任務型語言教學模式進行精心設計，在貼合學生實際生活的基礎上，側重解決學生的學習問題。確定一個教學話題“Birthday Dinner”，并圍繞這一話題分階段、逐層遞進、由易到難地設計了形式多樣的教學活動，結合學生實際生活中經常遇見的場景，如校園、醫院、食堂、公園、旅游指南等，借助此種語言情境，使初中生可以在相對真實的語言情境中不斷積累英語語言能力。

二、精心設計交際性任務語言學習情境

初中英語教師在課堂應用任務型語言教學模式時，需要充分引導學生運用英語進行交流，并從中獲取有效學習信息，進而完成學習任務。交際性任務語言學習情境的核心在于創設真實有效的語言情境，如商場購物、購買汽車或者是火車票、問路、人物介紹等。

例如，在教學八年級下冊教案Unit 1 Whats the matter？這一課時，教師可以利用教材原文中的情景對話，請學生進行情景再現。運用任務型教學法，借助多媒體手段創設情境讓學生產生興趣，而積極主動地投入到語言環境中。如：

T：Whats the matter？

then say：I have a headache.

充分發揮學生在教學過程中的主體地位，將語言知識和語言技能結合起來，培養學生的語言綜合運用能力。在活動中學習知識，提高學生參與的積極性，最終養成良好的學習習慣。

如：item pricing，promotional merchandise，food store等，要求學習小組自主陳列購物清單，并按照清單進超市選購食材，從而在真實的語言情景中，學習掌握與購物相關的英語句型。

三、表演任務語言教學

表演自身具備較強的直觀性、真實性及開放性特點，在創設表演性英語語言學習任務時，可以使學生產生濃厚的學習榮譽感，樹立學習信心的同時，深入感知英語語言的藝術性。教師可以組織學生自主排演話劇，在班級或者是校級活動中進行匯報表演，使英語教學不再局限于課堂教學，而是延伸到課堂教學以外的現實生活中。

如，英語教師在教學完祈使句用法以后，利用多媒體課件為學生播放動漫《熊出沒》，動漫中隱含大量的祈使句。借助真實形象的語言情境，有效加深學生的學習印象。在教學結束后，將學生科學劃分表演小組，自主改變《熊出沒》動漫，并在校慶活動中進行表演。學生在完成這一學習任務時學習情緒高昂，并自主分工收集表演所需的資料，共同研討劇本情節，并準備表演服裝及道具，最后進行排練。此種學習任務可以充分調動學生的學習主體性，在提升學生信息收集、處理與利用能力的基礎上，促使學生想象力及語言表達能力得到進一步提升。

綜上所述，初中英語教師需要在實際利用任務型語言教學模式時，準確掌握新課標英語教學理念、教學目標及教學宗旨，深入解析英語語言教學技巧，進而全方面獲悉任務型語言教學用法。在實際應用中不斷積累教學經驗，總結評價教學活動，進而從根本上提升初中英語課堂教學質量與效率。

參考文獻：

[1]雷靜.論任務型語言教學中的小組活動[J].教育與職業，2008（5）.

[2]王春巖.任務型學習有效性的影響因素分析[J].教育理論與實踐，2009（36）.

編輯 張珍珍