淺談新課改下初中數學教師的教學反思

彭維宏

【關鍵詞】 數學教學；新課改；教學反思

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0058—01

反思是一種可貴的品質，不但能讓我們及時發現存在的問題，進而有針對性地尋找解決對策，從而提高工作效率。在數學教學中，同樣如此。如果教師懂得反思，受益的不僅僅是教師，學生才是最大的受益者。因此，教師在教學中要不斷反思，總結經驗教訓，為提高教學效率打好基礎。

一、轉變傳統的教學觀念，領悟全新的教學理念

轉變傳統的教學觀念，是反思的首要條件。如果教師一直抱著傳統的教學觀念不放，在教學中就不會發現問題。發現不了問題，自然也就沒有反思，沒有反思自然不會有提高。

比如，“有理數加減運算法則”一節內容，常規的教法往往是通過“向東、向西連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米，再結合數軸總結出有理數加法法則。之后再帶領學生學習將有理數減法轉化為加法的法則，然后各自按法則進行計算”。這樣的教學方法，對剛剛接觸初中數學的學生來說就很簡單，也容易理解。如果按照教材上的有理數加法法則的套路進行教學，一是學生覺得難，也不好理解；二是同號、異號這些內容讓學生覺得復雜。加之又出現像“絕對值”等新知識，讓學生覺得陌生，進而排斥數學，學習效果自然好不了。實踐證明，在教學中，只要教師轉變觀念，總結經驗，把教學過程和方法進行反思，就能把復雜的內容用簡單的、學生最容易理解的方法呈現出來，使學生漸漸愛上數學。

二、在教學方法中進行反思，有效提升教學質量

在教學中，教師要在教學方法上進行反思，讓教學方法能夠促進教學任務的順利完成，進而達到教學目的。俗話說：“教學有法，教無定法。”教師要根據不同的教學內容靈活選用啟發式、講授式、問題式等不同的教學方法。但是當這一切還不能引起學生的學習興趣時，教師就要結合學生課堂上的表現進行反思，在學生學習中不易理解、不易掌握的地方尋找突破口，從他們容易忽略卻富有教學價值的地方進行拓展，從而激起他們學習的興趣。如果是引題平淡無趣，使學生產生不了學習的欲望和興趣，教師就要結合教學內容給學生講解有趣的數學故事，講講數學家的成長經歷等；如果在講解例題、習題時缺乏深度，邏輯又不夠清晰，使學生不好明白，教師就可以一層一層深入、融會貫通、舉一反三，讓學生在掌握解題方法的同時，還使他們的解題技巧和思維能力得到有效提升。

三、改變單純的成績論，增強學生的學習信心

在教學實踐中，我們發現大多數教師是以成績來評價學生的，這是應試教育的影響，不利于學生的發展。其實每個學生都有自己的優點，都有自己的長處，成績只是衡量學生知識掌握情況的一個方面。其實，學生的發展還包括很多方面，比如能力的提升、技能的獲取等等。因此，教師必須轉變觀念，認識到成績論的片面性，在教學中要重視學生知識的理解、技能的掌握，也要重視學生情感與態度的形成與發展，不要把目光只放在學生的學習結果上，還要關注學生在學習過程中的變化與發展。所以在教學過程中，教師要注意發掘每個學生的閃光點，并及時給予學生鼓勵和表揚，以增強他們學習的自信心。

如，筆者所帶的一個學生，數學思維特別靈活、獨到，解題的方法很是新穎，但由于學習態度不夠端正，人又比較懶散，導致數學成績不好，進而給別的學科的教師印象也不好。發現他的這種情況后，有一次在課堂上當他用自己獨特的思考方法解完一道許多學生沒解答出的題時，筆者及時鼓勵了他，并告訴他如果端正學習態度，再加上他的聰明伶俐，成績一定會快速提高。果然沒過多久，這個學生的學習成績提高了。隨著成績的提高，學生的信心增強了，還有效帶動了其他學生，從而實現了全面提高。

總之，作為一名數學教師，在工作中要能做到從教學方法、內容和學生溝通的方式中不斷反思，使自己盡快成長起來，迎接困難，克服教學難關，并在反思中不斷學習、不斷充實自己，積累經驗，進而高效完成教學任務。

編輯：謝穎麗endprint