小學高年級數學解決問題策略的培養

摘 要：隨著教育制度的改革，對學生的培養目標也提出了更高的要求，數學學習的價值在于應用，在小學數學教學中，很多的教學內容都是常識性的，在我們的生活中運用的十分廣泛，而學生解題能力的提升也是數學技能的提升，同時也是學生思維能力發展的有效途徑，學生在解題的過程中不僅要有扎實的知識儲備，還要有對于問題的準確理解能力，能夠靈活運用所學知識解決數學問題，在小學高年級的數學教學中，逐步提高對學生解題能力的要求，教師要予以重視，本文圍繞“小學高年級數學解決問題策略的培養”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學數學；解題能力；提高策略

一、 引言

數學課程標準提出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要。”由此可見，解決問題在數學教學中具有非常重要的地位，在小學高年級數學教學中，學生的各方面的能力都有了一定的發展，教師要針對學生的學習特征，幫助學生提高問題解決的能力，讓學生能夠獨立的對問題進行思考探究，用自己的能力去解決數學問題，促進學生思維的發展，實現學生學習能力的提升。

二、 巧妙設計問題，提升解決興趣

小學生的年齡較小，情感因素在他們的學習中占據了比較大的比重，在數學新課程標準中有提到：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學”，因此，在數學教學中，要用有趣的問題激發學生的探索熱情，并且還要針對學習特征設計教學內容，小學生以具象思維為主，對于他們而言，抽象的數學知識是難以被理解的，只有他們熟悉的、感受過的內容才是有意義的，要培養學生解決問題的能力也要考慮這方面的因素，如果教師一味的用一些空泛的題目讓學生進行解題，一方面學生缺乏抽象的思考能力，另一方面學生沒有學習的興趣和熱情，學習效果也就不高，因此教師要巧妙的設計問題，讓學生熟悉問題中的內容，能夠結合實際進行思考，激發學生的解題興趣。比如在進行時間、路程、速度之間的運算練習時，教師可以以自己為例，從老師的家里到學校一共一千二百米，老師每天步行去學校，每分鐘走五十米，有一天老師走了十分鐘之后，發現有課本沒帶，要回去拿，此時距離上課時間還有三十五分鐘，那么請問老師能否在上課之前趕到學校，通常來說，學生對于教師的生活都是比較感興趣的，教師以自己為例，學生們也就會更加積極的幫助老師解決問題，而教師所設計的問題又是與學生們所熟悉的生活息息相關的，學生在進行計算時會加入許多生活中的思考，有的學生的確是按照運算的步驟算出了教師要求的結果，但是有的學生卻另辟蹊徑，既然距離上課時間已經十分的緊張，那么老師為什么還要堅持步行呢？現在的公共自行車就很方便，老師可以騎車，會比走路快很多，就能夠趕到學校了，這些學生雖然沒有注重數字的計算，但是卻結合生活實際去思考問題，教師也要積極的予以表揚，讓學生保持多方面思考問題的意識。

三、 運用多種方式，進行問題解決

數學世界是非常豐富的，問題的呈現與問題的解決的方式有許多種，如果學生們長期只接觸到一種方法，那么便會形成思維定勢，也會對數學世界的豐富性產生懷疑，失去對于數學學習的興趣，因此教師在教學過程中，要重視問題的多樣化，比如在高年級的應用題中，很多都是純文字的敘述，學生面對大量的文字敘述難免會喪失學習熱情，教師可以多多引入圖標、漫畫等新元素，讓學生對于數學問題有新的認識，還可以利用多媒體制作一些可愛的卡通人物，通過卡通人物之間的對話來形成數學問題，這樣既吸引了學生的注意力，也讓學生在閱讀卡通漫畫的過程中獲得了問題的信息，同時，學生解決問題的方式也是多種多樣的，比如在學習排列組合這一知識點時，有的學生會用思考計算的方式得到問題的答案，而有的學生則是將所有的可能性一一列舉出來，再得出最后的答案，教師不要輕易地去否定哪一位同學的方法是不恰當的，學生的思維方式都是不同的，雖然一一列舉的方法過于繁雜，但是對于某些同學來說，這就是解決問題的方式，還能夠避免計算錯誤的出現，教師也要給予積極的鼓勵，再加以計算形式的引導，才能夠既提升學生的學習水平，又增強學生的學習信心，在日常的教學中教師也要重視學生對于問題解決的創新，讓學生積極的用不同的方式去解決問題，豐富學生對于數學問題的理解和認識。

四、 重視審題能力，促進全面發展

現在很多小學生都存在讀題讀不懂的問題，那么也就談不上解決問題，較好的審題能力是學生解決問題的基礎，如果學生不能夠準確的去理解問題，就不能夠正確地進行問題解決，學生要解決問題，就必須能夠準確的分析出問題中的信息，在當下的小學數學教學中，很多學生都因為審題不清而出現錯誤，因此教師要非常重視學生審題能力的培養，在日常教學中，教師要帶領學生去分析問題中的有效信息，幫助學生總結題目類型，學生問題答案固然重要，但是其思考的過程也是推動學生成長必不可少的環節，教師可以教導學生在審題的過程中標注出自己認為重要的信息，并且對這些信息加以分析，雖然可能會比較占用學生的解題時間，但是長此以往，學生會逐漸提高對于問題的分析能力，這樣才能夠更好地運用知識進行解決。

五、 小結

總而言之，小學高年級學生解決問題能力的培養能夠有效地提高學生思維能力，讓學生在學習的過程中能夠更加積極主動的進行思考，教師要綜合運用多種教學方式讓學生感受到數學問題的意義，并且積極地運用知識解決問題，感受數學學習的價值，教師要巧妙的設計數學問題，讓學生在熟悉的事物中進行數學問題的解決，同時還要豐富數學問題的形式，讓學生在多樣的數學世界里感受到樂趣，最后重視學生審題能力的培養，讓學生數學解題能力有更加明顯的提高。

參考文獻：

[1]鄭梅娟.讀題、審題——小學階段學生數學審題能力培養途徑[J].新課程（小學），2014（08）.

[2]蔣丹.“重審題，理題意”之小學數學審題能力培養漫談[J].學苑教育，2014（20）.

作者簡介：楊少敏，江蘇省宿遷市，宿城區龍河中心小學。