培養說寫能力 提高語文素養

李誠

【關鍵詞】說寫 語文素養 創新精神 想象 發散思維

說話和寫話是語文教學實踐的重要內容，這是由語文學科的工具性決定的；說話和寫話也是作文教學的基礎。在小學語文教學中，教師要通過多種途徑提高小學生的語文說寫能力，為小學生今后的語文學習奠定基礎。教師可以從學生興趣的激發 入手，指導小學生通過多種途徑積累素材。只要教師通過努力，一定能夠提高小學生的說寫水平和語文綜合素質。我在課文教學中是這樣抓住點滴，挖掘課文內容，培養學生說寫能力的：

一、挖掘課文中的思想，提高學生的道德思想素質

良好的品質是一個人最基本的素質，“有道德”是培養四有新人的內容之一，課文中所蘊涵的思想教育內容不窯輕視，思想性是語文學科的特點，挖掘課文中的思想內容，培養學生的思想素質，是學好語文的重要任務之一。如學習《好孩子》這課，我啟發學生自己先說一說：課文中誰是好孩子？為什么是好孩子？學生答：“京京和小梅，京京把傘讓給了路遠的同學；小梅帶了傘，就先送沒帶傘的同學回家。”再啟發：為什么說他們是好孩子？同學們各抒己見：甲說他們幫助同學，乙說他們助人為樂……深入啟發：你是怎樣做一個好孩子的？同學們眾說紛紜：有的說他要向京京和小梅學習，團結友愛、助人為樂；有的說得更具體……還用了一些生動的詞語，他們說的興致很高，氣氛活躍，借此抓住興奮點，讓他們把說的內容寫下來，有的同學編了兒歌，有的同學根據自己的實際情況，寫出自己平時做得不好的地方和以后應怎樣做。這樣不僅培養了學生的說寫能力，還提高了學生的思想素質。再如學習了《紅領巾真好》，教育學生要愛鳥、護鳥；學習了《小狐貍賣空氣》，教育學生要保護環境，做環保小衛士。大家都說了自己的觀點，寫出了不同特色的、長短不一的話，學以致用，適時引導，會讓你感到這些小精靈的內心是多么豐富、美好！

二、挖掘課文內容，改編故事，培養學生的創新精神

一年級語文第二冊有很多趣味性很強的課文，學生非常喜歡，我抓住孩子的特點，及時啟發他們改編故事如學習<小猴子下山》時，同學們對小猴子的做法很不滿，此時激趣：如果你是小猴子，你會怎樣做呢？你能幫小猴子提出建議嗎？大家馬上發表演講，想出很多辦法熱心幫助小猴子，演說完畢，及時鼓勵學生把自己說的想好寫下來，題目是《小猴子第二次下山》，可以靈活運用課文中的詞語，如：又大又紅、又大又多、又大又圓等，還有很多恰當的動詞。結果讓人吃驚，同學們說出了各種各樣的故事，而且用上了很多優美的詞語。讀一讀自編的故事，如開了次故事會，精彩極了，從中可看出他們對課文的學習已是非常的熟練、靈活。通過改編故事，不僅激發了學生的積極性，培養了說寫能力，而且培養了創新精神，何樂而不為？有的同學說：“老師，我還想再編一個。”我聽后，暗自高興：這不正是我要的結果嗎？

三、根據課文內容，想象說寫，培養發散思維

有的課文寫得很含蓄，在課堂上我們可以讓學生放開去想各種不同的結果。如《明明上學》一課最后有這樣一句話：“明明看了看小文，笑了?！边@里啟發學生想象：“假如我是明明，我會對小文說些什么？我懂得了什么？”又如《兩只小獅子》一課，我啟發學生想象，續編結尾：懶獅子聽了媽媽的話，它是怎樣想的？又是怎樣做的？有的同學寫小獅子屢教不改，吃盡了苦頭，續編了生動的情節，后來才得以改正；而有的同學寫它一直未改，結局悲慘；還有的同學寫它聽了媽媽的話后，有錯就改，刻苦練功，成為真正的獅子。再如《小白兔和小灰兔》一課，同樣可以續編結尾：小灰兔聽了小白兔的話，它想些什么？又做些什么？自己試寫“可愛的小灰兔”、“執迷不悟的小灰兔”、“勤勞的小灰兔”、“懶惰的小灰兔”，任選一題。經過長期的訓練，同學們已經非常喜歡說和寫這樣生動的續集，可以說，如果有這樣的寫話作業，隨后會聽到一陣熱烈的掌聲，有的同學甚至會犧牲自己的課間休息時間，埋頭寫完，一氣呵成。通過想象說寫，長期練習，培養了發散思維。

四、根據課文內容，豐富自然知識，培養說寫能力

還有一類課文是有關自然知識方面的，通過這類課文的學習，拓寬了學生的知識面。如學習《大自然的語言》這課，除了弄明白“蝌蚪、魚鱗上的圈圈、三葉蟲”等大自然的語言外，引導同學們自找資料，說說寫寫大自然中還有哪些語言，在課堂上，他們誰也不甘落后，一展自己的風采，惟恐自己說的少要吃虧似的。有的說：“燕子飛回來了，說明春天到了。”有的說：“一群大雁朝南飛，說明秋天來了?！薄瑢W們說了很多自然現象，不僅拓寬了知識，還培養了主動探索精神，學會查找資料。又如學習《要下雨了》一課，除了知道課文中所寫的三種自然現象外，讓學生繼續課外拓寬，以各種方式搜集信息，在課堂上進行演說比賽，同學們興趣盎然，說出了下雨前“蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蛇過道”等自然現象，而且大部分同學有書面整理，這對一年級小同學來說，是一次了不起的鍛煉；再如學習《小壁虎借尾巴》一課，引導同學們搜集、整理各種動物尾巴的作用，然后課堂交流、表演、演說，效果好極了。通過這類課文的學習，課堂開放說一說，課外搜集寫一寫，不僅培養了學生的說寫能力，而且激發和培養了他們愛科學、學科學的興趣，培養了他們主動查找資料的探索學習精神。

五、抓住課文景色細節描寫，活學活用，培養觀察能

景物描寫在小學作文里是個難點，我從一年級起步，不放過任何一個好教點，做到從課文遷移，活學活用，并總結方法，用于指導實踐。如《王冕學畫》一課的第二自然段描寫雨后湖里荷花的鮮活美麗，其中有這樣一句話：“湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。”然后我引導同學們多次觀察清早帶著露珠的花草和雨后的花草，回到課堂上先自由探究、交流演說，然后為同學們提供一些好詞語，開始在班上演說，把自己看到的花草描述出來，當三四個同學帶頭說后，其他同學也高高地舉起了手，后緊抓興奮點，再限定十分鐘寫話。讓我高興的是，有很多同學描寫得非常不錯，細致人微，聯想豐富，只要引導得當，他們會漸漸走進寫景的大門。

挖掘課文中的思想性，培養學生良好的品質；鼓勵學生改編、續編故事，培養創新精神和發散思維；挖掘課文內容，抓住點滴，讓學生在課堂上多想、多說，確實提高聽、說、讀、寫能力，從而真正全面提高學生的綜合素質。