芻議小學語文寫作教學改進策略

代清祥

[摘要]本文緊密結合筆者的相關教學經驗，從設置合理的教學目標、制定科學的教學計劃、凸顯學生的主體地位、組織多彩的教學活動以及布置適量的課后作業五個方面，分享式的闡述小學語文寫作教學的改進策略。

[關鍵詞]小學語文 寫作教學 教學目標 主體地位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.010

寫作教學一直以來都是小學語文教學的重點內容，每一位耕耘在教壇的語文教師無不在探索著優質的教學策略。對此，筆者認為，教師要想真正提升自身的寫作教學藝術，可以從以下幾個方面開展思考與嘗試。

一、設置合理的教學目標

著名教育家葉瀾曾經說過：“教學目標的設置問題，堪稱教師開啟教學之旅至關重要的第一步?！痹陂_展寫作教學工作之前，教師必須要用心設置出合理的短期目標和長期目標。

1.設置合理的短期目標。一般而言，短時期內學生的寫作水平有明顯的飛躍是比較難的，但是激發出學生穩定持久的寫作興趣是有可能的。所以，短期的寫作教學目標要緊密圍繞著學生的寫作興趣展開，當然，具體的目標還是要根據自己學生的實際情況來設置。2.設置合理的長期目標。長期目標，一般是以學期或學年為單位設置的教學目標。長期目標要想設置得合理，就要求教師需要對學生的最近發展區有精準地了解和把握。比如說，對于剛剛從小學二年級升到三年級的學生而言，學生對于真正的寫作知之甚少，但正是由于寫作對這些學生而言是一個全新的領域，因此，學生的發展潛力是巨大的，學生的求知欲望是旺盛的。教師完全可以從這樣的分析出發，設置出一個相對有高度、有難度的教學目標，以進行自我督促、自我挑戰?？傊?，教師在設置寫作教學目標的時候，既要有短期的打算，更要有長期的規劃，這樣才稱得上是用心和細心。

二、制定科學的教學計劃

中國有句古話叫做：“有備則無患?！苯虒W計劃毫無疑問是教師開展寫作教學之前，最關鍵的準備之一。在這里我們強調的是，教師應該想方設法制定出最為科學的寫作教學計劃。“科學”的標準其實很難界定，不同的人有不同的理解，在這里，我們強調的科學指的是我們的計劃符合學生的成長規律和年齡特點，符合學生的思維邏輯發展特性。1.小學階段的孩子在成長上呈現出較快的速度，對于世界有旺盛的好奇心。針對學生的這一特點，我們在計劃寫作教學時就可以計劃較快的教學節奏，相對較快地傳授學生一些寫作技巧。此外，小學生的好奇心旺盛、想象力豐富，在具體的寫作內容上，教師可以適當多選擇一些更有助于學生想象力發展的主題和材料。2.小學生的思維邏輯相對簡單，因此，教師在制定寫作教學計劃的時候，要避免過于復雜，這樣我們在跟學生講述自己教學想法的時候，學生也比較好理解。總之，我們的寫作教學是圍繞著學生展開的，因此，只有跟學生的年齡特點以及思維特性相符合，我們的教學計劃才是具有更強的可行性，才是真正符合科學原則的。

三、凸顯學生的主體地位

新課改推廣以來，“尊重學生主體地位”的教學理念已深入人心，可以說，傳統寫作教學中的許多問題，都在尊重學生主體地位的探索中得到了糾正與改善。但是不得不承認，時至今日，依舊有不少的教師在執行這一理念的過程中停留于表面與形式，并未深入貫徹落實，而這恰恰阻礙了我們寫作教學的完善進程。筆者認為，要想真正在寫作教學中凸顯學生的主體地位，必須在兩個方面下工夫。

1.開展多樣形式的師生互動。新課改之所以一再提出教師要尊重學生的主體地位，就是因為教師在教學的過程中過于主動和掌控全局。相對于教師的主動，學生卻處于被動的局面。寫作教學也不例外，學生只能聽從教師的安排，老師讓寫就寫、讓讀就讀、讓鑒賞美文就鑒賞美文。這樣的教學看似有助于學生快速掌握寫作技巧，其實抹殺了學生發揮主觀能動性的可能性。所以，教師在寫作教學中，要開展多種形式的師生互動。互動既可以是語言上的、也可以是書面的，既可以是課上的，也可以是課下的，既可以是一對一的，也可以是面對整個小組的學生?？傊?，實踐證明類似這種多樣形式的互動，可以讓學生真實感受到自己的主人翁地位。2.定期詢問學生的意見和建議。教學歸根結底是為學生們服務的，因此學生的意見和建議往往可以帶給我們更多的啟示與幫助。定期詢問學生有關寫作學習的想法，不僅是教師提升教學水準的可行之路，更是凸顯學生主體地位的必要舉措。

四、組織多彩的教學活動

多種多樣的教學活動，往往會帶給學生不同的學習感受，也可以幫助學生們真正愛上寫作。1.實地觀察活動。描寫景物可以說是小學階段寫作教學的重點主題之一，學生要想寫得好、寫得真，就需要敏銳的觀察力。而觀察力并不是憑空獲得的，是需要學生在實踐中不斷積累的。因此，教師可以組織實地考察的活動，帶著學生到現場去觀察、去感受、去體驗。到室外去學習寫作，對學生們來說就是一件非常開心的事情，他們精神煥發，活動的效果自然不會差。2.作文賞讀活動。傳統的作文賞讀指的是教師甄選一些經典語段、大家之作讓學生欣賞和學習。這里所指的并不是傳統意義上的文章賞讀，而是讓學生們去互相賞讀他們自己所寫的作文。一方面，自己的作文得到同學的認可是一件非常有成就感的事情。另一方面，學生可以在這個過程中增進彼此之間的感情。每次舉行完這樣的活動，學生總是興致高昂，“老師，下一次還會舉辦這個活動嗎，下一次是什么時候呀？”學生對這種活動的喜愛程度可見一斑。

五、布置適量的課后作業

每次寫作教學之后，教師總會布置一些寫作有關的課后作業。課后作業是必要的，這對于鞏固學生已學的知識和技巧很有幫助。但是，針對作業的量，教師必須要重視起來。換句話說，教師要學會布置適量的課后寫作作業，要知道“過猶不及”。作業布置得過多了，學生不僅不會掌握更多的知識，反而會產生一種排斥的情緒，如果教師不加以改善的話，學生的這種情緒甚至會演變為抗拒的心理，以后就很難再萌生出較強的寫作興趣了。一般到周末或者節假日，布置一篇作文的作業還是比較可行的，一方面，周末的時間比較寬裕，另一方面，學生的周末生活相對豐富有趣一些，他們也確實有內容可寫。

綜上所述，寫作教學確實是小學語文的重難點所在，教師要想切實提升自身的寫作教學藝術，就必須緊抓理論與實踐兩個方面，從多維度、多視角切入審視自身的教學不足。簡言之，明確了不足，才有改進的可能；看清了現狀，才能方向清晰地前進；加強交流，才可以博采眾長、穩步提升相關能力。