淺談高中數學課堂教學

李光星

【摘要】學問，既要學，又要問，學習與思考相結合才能更好地掌握知識。在高中數學教學中，教師要以激發學生的學習興趣為基礎，以培養學生的問題意識為核心，為學生營造輕松快樂的課堂氛圍，引導學生發現有價值的問題，培養學生解決問題的能力，提高學習效率和學習成績，并且課堂和生活相結合，讓學生更全面地發展。

【關鍵詞】高中數學；問問題；能力培養

一、培養學生問題意識的重要性

學生學會自主學習的一個重要表現就是提出問題后，善于質疑的學生通常會因對未知產生好奇而積極地參與到問題的解答和學習之中，在求知的過程中鞏固自身掌握的知識點，培養創造能力。但由于受到部分教師陳舊觀念的影響不敢質疑也沒有自信去研究問題，對標準解答深信不疑，不具備探索的精神嚴重損壞了學生的學習吸收能力。數學問題不是孤立地產生的，必須要善于創設有效的教學情境，才能發現問題，學生要不斷思考、不斷地產生疑慮，并在老師的指引下提出問題，提高自主參與學習的欲望。教師也可以再利用多媒體設備進行演示，學生在腦海里會產生清晰的印像，疑惑可以得到解決，記憶也相對更為深刻，學生積極思考，培養問題意識，才能訓練思維能力。

二、高中學生數學意識培養的現狀

數學問題意識培養的一個共識就是，學生應該帶著問題走進教室，帶著新的問題走出教室。但在當前很多教師的數學教學中，教師雖然把課堂交給了學生，讓學生提出問題，但效果并不明顯。學生很少能提出像樣問題，整節課上，大多數問題都是教師提出，讓學生去解決這些問題，而作為課堂主體的學生則極少提出問題，課堂問題氣氛十分沉悶，教學效率低下。造成上述情況的主要原因是：第一，不敢問。長期以來，受到傳統教學模式的影響，課堂教學一直是在教師的主導下完成，學生往往因為心理緊張，害怕提出問題影響了課堂教學受到教師的批評，或者是提出的問題不好，而被其他學生和教師取笑。第二，無疑可問。在傳統的課堂教學中，教師是課堂活動的主體，知識的傳授和問題的提出都是教師來完成，學生往往是被動接受。學生習慣了教師提出問題，讓自己去解決，然后教師給出結論。這樣學生在數學學習中很難產生問題意識，有自己的疑問。第三，不知怎么問。高中學生因為思維能力和知識儲備的原因，遇到問題往往是不知道該如何提出問題，同時在學習中也很難提出有新意、有深度的問題。第四，沒有機會問。在教學中，教師為了完成教學任務，留學生思考和提出問題的時間有限，大多數問題都是由教師和極少數優秀學生提出，大部分學生都沒有提問的機會。

三、培養高中學生數學問題意識的有效措施

1、創新性教學引導問題提出

學生對知識的鞏固是一個循環的過程，要做到高效率的學習，教師應該轉變思想，在教學過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學，合理設計教學方案讓學生產生質疑，學生具備較強的問題意識，能做到主動發問，就說明學生有在積極動腦，調動自身的知識儲備來積極新問題。根據教學內容，教師自主創設情境，以此激發學生的學習熱情，培養學生的問題意識，并鼓勵學生進行知識整理，構建完善的知識體系。目前一些老師忽略了對學生問題意識的培養，使學生不會發現問題或者會發現問題但不能解決。學生只是一味地學習而不去思考，不但養成不好的學習習慣，學習效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格。對此我們應該加以重視，尋求更好的方法培養學生的問題意識，引導學生學會發現問題，主動地思考、解決問題、讓學生全面地發展。

2、創造良好課堂氛圍，讓學生敢問、想問

在培養學生的問題意識過程中，要建立良好的師生關系，在課堂上為學生創造一個融洽、輕松、愉悅的學習環境，減輕學生的心理壓力，讓學生充滿信心。教師可以根據學生的思維、心理和知識等情況，結合教學內容，從學生熟悉的場景入手，采用講故事、猜謎、競賽等形式，為學生創設趣味四溢、生動活潑的問題情境，讓學生產生疑問，大膽探索，提出自己的問題。教師在課堂上要為學生提供思考和疑問的時間與機會，要鼓勵學生質疑與探索，敢于發表自己的獨特見解，大膽地懷疑教材，允許說錯、允許改正、允許保留意見。不僅要鼓勵與表揚提出具有深度和創新的問題的學生，對于提出錯誤和膚淺問題的學生，也不能一味地否定與批評，要對學生敢于提出問題的態度和勇氣給予肯定和表揚。

3、制造機會，創造條件，為學生營造良好了提問氛圍

在課堂教學中，教師要保證學生有足夠的時間去提問，在每節的上課前、授課中及課下，都應該留出足夠的時間，讓學生說說自己的問題。例如，學生在預習完新知識之后，頭腦里就會產生疑問，在每節上課前，教師可以先讓學生說說自己的問題，讓學生帶著問題去參與課堂學習，在學習過程中讓學生自己去解決這些問題，提高學生的解決問題能力。在教學過程中，在不影響教學的情況下，教師要允許學生舉手提問，及時地說出自己的想法。可以在每進行一周教學后，專門抽出一節課來集中解決學生的問題。其次，要為學生創造提問的空間。除了在課堂上留給學生提問的機會，教師還可以組織學習小組，讓學生在課下研究數學問題，并自己解決，遇到解決不了，記錄下來，再向老師求解。教師還可以在教室準備一個問題本設立“問題信箱”，讓學生把自己課下遇到解決不了的問題寫到本上，教師從而及時地掌握學生的問題。最后，教師要平等地對待每一名學生，允許所有學生提問。對于平時數學學習成績較差的學生，更要給予鼓勵，幫助其解決問題，避免問題越積越多，導致學生自暴自棄。

4、創設問題情境培養學生的問題意識

教材往往在新課的開頭就設置一個情境，引導學生進入新知識的學習當中。學生通過開頭的教學情境發現新的問題，而且是用已經掌握的知識解決不了的問題，那么學生就會開始思考接著尋找解題的思路，然后解決問題，學生自己主動參與解題，老師加以引導，對知識記得更加牢固，而且遇到相同或者相似的題目時會主動地思考，形成適合自己的解題模式，讓數學變得不再可怕。

四、總結

學問，既要學，又要問，學習與思考相結合才能更好地掌握知識。在高中數學教學中，教師要以激發學生的學習興趣為基礎，以培養學生的問題意識為核心，為學生營造輕松快樂的課堂氛圍，引導學生發現有價值的問題，培養學生解決問題的能力，提高學習效率和學習成績，并且課堂和生活相結合，讓學生更全面地發展。