高中歷史史料教學(xué)的策略與方法

劉鵬

摘 要：史料是進(jìn)行歷史思維的基本素材和對(duì)象。在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料有助于學(xué)生真實(shí)地、近距離地感知?dú)v史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的觀點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用課本中的史料，精心編排，適當(dāng)補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生閱讀、教師講述和精心設(shè)計(jì)的思考題拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；史料分析；策略

史料是研究和認(rèn)識(shí)歷史的依據(jù)，是“重現(xiàn)”歷史的基礎(chǔ)。運(yùn)用史料解釋歷史、還原歷史、進(jìn)而理解歷史成為新課改中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的重要途徑。在近年的高考?xì)v史試題中，作為一種重要的能力考查目標(biāo)，史料分析的比重在試卷中越來(lái)越顯著。幾乎可以說(shuō)，“沒(méi)有史料無(wú)以成題”。

一、由淺入深，循序漸進(jìn)

新教材引用的史料很多，一般可分為文字史料和圖片史料兩大類。文字史料就是用文字記載的歷史資料。它可分為以下三種。（一）原始史料。主要包括文件、日記、報(bào)告、筆記、回憶錄等。（二）撰述史料。這類史料主要出自各種著作、典籍。（三）文藝史料。此種史料是指用詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、民謠等文藝體裁反映歷史的材料。圖片史料是將實(shí)物等不能變?yōu)槲淖值牟牧希脠D片形式反映的史料。教材中的圖片甚多。有文物、古跡、圖片、歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表、漫畫等等。教師對(duì)史料的運(yùn)用既要有所選擇，又要與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。所選史料或所提問(wèn)題必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。無(wú)論是一段式還是多段式的史料，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的啟發(fā)性，由淺入深、由易到難；無(wú)論是一題多問(wèn)還是幾題幾問(wèn)，問(wèn)題之間要相互聯(lián)系，又彼此區(qū)別，角度應(yīng)有所不同，層次有深有淺，形成立體結(jié)構(gòu)。

二、精心準(zhǔn)備，恰當(dāng)補(bǔ)充，加深理解

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)史料和提出不同層次的問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師在備課中要充分估計(jì)到應(yīng)補(bǔ)充史實(shí)的內(nèi)容，并精心搜集補(bǔ)充史料來(lái)充實(shí)教材，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如《世界近現(xiàn)代史》的第六章，說(shuō)明蘇東劇變的因素之一是以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家勢(shì)力“和平演變”，并且在蘇聯(lián)解體后西方國(guó)家進(jìn)一步侵入原蘇聯(lián)和東歐地區(qū)，以促成這些國(guó)家內(nèi)部的演變，但教材中僅是幾行文字和一段小字，學(xué)生不能充分理解這些重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師可以補(bǔ)充史料：

材料一：美國(guó)應(yīng)該盡其所能，幫助世界恢復(fù)正常的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，這是合乎邏輯的，否則就不能有穩(wěn)定的政治和有保障的和平。我們的政策不是反對(duì)任何國(guó)家或任何主義，而是反對(duì)饑饉、貧窮和混亂。我們政策的目的應(yīng)該是恢復(fù)世界上行之有效的經(jīng)濟(jì)制度，從而使自由制度賴以存在的政治和社會(huì)條件能夠出現(xiàn)。——馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō)（1947年6月）

材料二：一項(xiàng)幫助東歐的無(wú)形的新馬歇爾計(jì)劃正在形成，在美國(guó)的馬歇爾計(jì)劃啟動(dòng)了被戰(zhàn)爭(zhēng)搞的疲憊不堪的西歐之后40多年，一個(gè)同樣雄心勃勃的計(jì)劃正在制定，以促進(jìn)東歐的變革。——美國(guó)《世界箴言》 （1991年4月）

補(bǔ)充史料關(guān)鍵在恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)氖妨详P(guān)鍵在選擇。這就要求教師廣泛閱讀，平時(shí)注意積累。有些歷史知識(shí)光靠教師的講述，學(xué)生很難有直觀、全面的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及時(shí)地補(bǔ)充史料。如在學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑、敦煌壁畫、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、人物形象等知識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體將這些內(nèi)容再現(xiàn)于大屏幕上，就能極大的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，延伸人體感官，突出個(gè)性發(fā)展，激發(fā)思維活躍，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

三、重視教材中歷史地圖和插圖的運(yùn)用

圖文并茂是中學(xué)歷史教科書的一大特色，除了前面舉例的文字資料外，還有歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫等。這些也是史料，靈活的運(yùn)用它們，能形象生動(dòng)地補(bǔ)充說(shuō)明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)掘地圖中的隱性知識(shí)，如在《清朝疆域圖》中，我們要注意兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是新疆（伊犁將軍轄區(qū)）首府在伊犁。二是在東北的三個(gè)將軍轄區(qū)是黑龍江將軍、吉林將軍、盛京將軍，其中管轄今天黑龍江下游、庫(kù)頁(yè)島一帶的是吉林將軍。在歷史插圖的運(yùn)用中，要注意以下幾點(diǎn)：①要根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇；②不能喧賓奪主，仍要以課本的文字部分為主，插圖只是輔助資料。

四、利用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析解題能力

（一）認(rèn)真閱讀。要完整準(zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學(xué)生具備了一定的文言文、現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語(yǔ)和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應(yīng)的歷史環(huán)境下，有助于我們聯(lián)想到相關(guān)的歷史知識(shí)，正確答題。

（二）仔細(xì)審題。如果說(shuō)認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，那么仔細(xì)審題則是關(guān)鍵。不少同學(xué)不會(huì)審題，特別是考試時(shí)遇到一些材料長(zhǎng)，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。還沒(méi)答題，心里就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒(méi)理解清題意，就草率答題。其結(jié)果，下筆千言，離題萬(wàn)里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細(xì)審題，正確理解題意，才能準(zhǔn)確答題。

（三）準(zhǔn)確表述。理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對(duì)性的回答，千萬(wàn)不能丟、漏要點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問(wèn)題回答。對(duì)史料里的有效信息要進(jìn)行整合、概括。表述時(shí)要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力應(yīng)該立足課本，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力和綜合分析能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解史料，運(yùn)用有效信息進(jìn)行論證的能力；并遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則和一定的方法，決不能一蹴而就。