初中化學用語的教學探討

熊興強

【摘 要】化學用語是化學學科所特有的，也是研究化學的工具，它又是一種國際性的科技語言；語言不通，學習化學就不能入門。本文主要探討化學用語是化學學科的語言，是學習化學的基礎，是學習和交流化學科學的有力工具，是人們理解物質化學變化最簡捷的符號。加強化學用語教學，明確其意義，是提高化學教學的重要途徑。然而學生在學習過程中往往會感覺到枯燥無味，出現厭學棄學，進而影響整個化學的教學。為此，我們要有教學策略，讓學生學習有興趣，學習有樂趣，從而愿學、想學，進而通過“化學用語”的教學。

【關鍵詞】初中化學；用語教學；實踐探討

化學學科教學中，有一套簡潔、嚴密、國際科學通用的化學符號，即化學用語。初中化學課程標準和初中化學考綱明確指出：“化學用語是表示物質的組成、結構和變化規律的。初中學生學習化學，必須掌握化學用語——能夠獨立的書寫化學用語、會讀化學用語、會用化學用語，理解化學用語的意義，熟練的掌握和運用化學用語”。學好化學用語是學好化學的前提，學生化學學習的“分化點”往往也在化學用語的學習上。

一、運用興趣教學，提高學習效果

根據教材的內容，有計劃地分散重難點，讓學生輕松地學習，激發學生學習化學的興趣。例如：元素符號、化學式、化學方程式都可以前期教學中逐步滲透，盡量避免多個重難點知識集中學習而使學生不易消化知識；要讓學生在學習中體驗到樂趣，在教學中愉快地理解內化元素符號、離子符號，進而會寫化學式，順理成章地寫化學方程式。

為避免化學用語的學習枯燥無味，可將元素符號、化合價、金屬活動順序表等知識編成順口溜，激發學生學習興趣，幫助學生記憶，獲得好的教學效果。

二、根據教材分層次教學，降低坡度，循序漸進

教師根據教材內容，分析化學用語在全冊書中的分布，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。

1.從“緒言”至二單元是元素符號、化學式的識記階段。

讓學生提前分散識記元素符號。每節課3—5種，學生不感到負擔，愿意學。到元素、元素符號這一節，學生已能熟練地讀、寫元素符號，為今后正確書寫化學式作好準備；從“緒言”接觸物質開始，就可注明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其它要求。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發展、實現了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

2.從第三單元至第五單元是元素符號、離子符號、化學式、化學方程式的理解階段。

讓學生理解元素符號、離子符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號與離子符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律。化學方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的初影。

3.從第六單元至第十一單元，鞏固、理解和應用化學用語。

用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。理解是基礎，運用是關鍵！

三、講練結合，提高理解記憶與書寫效果

化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起。化學用語的特點是學生學得快，忘得也快！因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節。培養學生使用化學用語解答化學問題的習慣。能用化學用語解答問題，如物質的性質、用途、制取現象的解釋，實驗結論等，必須用化學用語解答。理解體會，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

四、嚴格要求化學用語讀、寫的正確規范

糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難！故教師的教學與示范從一開始就要做到嚴謹，避免學生最初就混淆不清。元素符號、離子符號及化學式的讀、寫，化學方程式的書寫，至始至終都要規范！

1.過好元素符號關。

（1）樹立超前教學意識，從第1節課就開始化學用語教學。初中重點掌握的元素符號有33種，第一節化學課老師應把這33個符號分為金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素三類教與學生，初步形成對元素符號思維認識。

（2）輕輕松松學元素符號。先制作教具：一面寫元素符號，一面寫元素名稱。第一步讀、認：先集體認識再個別認識，也可采取互動游戲：學生從卡片中抽取，讀出它的名稱。第二步寫：注意正確的書寫，多寫多練，同時指出學生的優劣。第三步：檢查效果，重點檢查后進生。

（3）元素符號鞏固教學持續到第三單元學完之后，采用聽寫，對個別后進生采用人人過關等手段，來強化學生記憶，使每一位學生都能記住并正確書寫常見的33種元素符號。

2.過好常見元素化合價口訣和原子團化合價關。

元素及原子團化合價是我們正確書寫化學式的工具。只有記住常見元素及原子團化合價，才能正確書寫化學式，從而把學生從死記硬背化學式的苦海中解脫出來，進而激發學生學習化學的興趣。把元素化合價及原子團化合價編成口訣，并且每節課上課讀一遍，讓學生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學生背誦等手段來強化學生對化合。

3.過好化學式的書寫關。

在化學用語中，元素符號是基礎，化學式是關鍵，化學式能否正確的寫出，直接關系到能否正確書寫化學方程式。化學式好比英語中的單詞，用元素符號和數字組合的式子表示化學式。化學式的書寫式是初中化學教學的重點內容，正確、規范、熟練地書寫化學式是初中生必須掌握的化學基本技能。但由于書寫化學式所需的有關知識記憶量大，抽象性強，極易成為學生學習化學的分化點。學生在寫化學式時，常犯錯誤。

（1）持之以恒、日滴月累記憶化學式。同樣強調超前教學意識，每上一節化學課都應該歸納本節課見到的物質化學式，布置學生抄寫記憶，堅持課前的小測，檢查書寫化學式，及時鞏固，增強學習信心。

（2）化學式的教學是枯燥無味的。教師要變無味為有趣，激發學生的積極性。把學習與其他活動結合起來，讓全體學生都參與到活動中來，讓學生在快樂中學，在學中體驗快樂。激發學生學習化學式的興趣，從中潛移默化的掌握化學式的書寫。

4.過好化學方程式的書寫關。

化學方程式就是用化學式來表示化學反應的式子，是學好初中化學最為關鍵的地方。化學方程式掌握不好，那么必將影響后面有關化學方面的學習。

在化學方程式教學中，首先應講清楚化學方程式書寫的五個書寫步驟：寫、配、等、標、查。①寫就是正確書寫反應物和生成物的化學式；②配就是配平化學方程式；③等就是將橫線改成等號；④標就是標注反應條件，生成物狀態；⑤查就是檢查化學方程式的書寫是否完整。特別要加強化學方程式的配平練習；其次是課本中出現的化學方程式，均要求學生記憶，并且每周定時檢查學生的掌握情況；學完上下冊后把教材上的化學方程式分類印成題單，讓學生記憶，并定期檢測，做到人人過關，讓每一位學生都能正確熟練的書寫化學方程式。

總之，化學用語的教學是一項長期的工作。不能強求學生一次性的就弄懂、弄透；而要在實踐檢驗中加深體會，由表及里、由淺入深、由易到難，最終使學生會讀、會寫、會用化學用語，全面提升化學教學！

【參考文獻】

[1]王之宏.淺論加強初中化學用語教學的策略.中學化學教與學

[2]朱雪蓮.初中化學用語學習現狀調查及其教學策略研究

[3]何祥軍.基于初中化學用語有效教學的研究與策略