小學數學教師教學設計能力及其構成研究

裴旭剛

摘 要：改革教育教學體制在我國不斷地進行，教學實踐則成為發展的必然趨勢教學，其亦是提高我國教育的途徑。基礎之于我國教育事業便是小學教育，其是關鍵因素，關系著能否良好發展我國的教育事業，在滿足基礎條件時，才能使其不斷發展，且保持較為良好的態勢。主要研究對象是小學數學課程，對我國小學教師的構成與能力之于數學設計進行了一定地探究。

關鍵詞：教學設計；小學數學；構成研究

小學教育學科中的重要學科便包含了數學學科，其具有較為重要的意義之于培養學生的學習能力。鑒于此，小學數學教師需要高度重視自身掌握以及教學方式在數學學科中的運用，且對學科教學進行設計，在課堂教材中融入教與學的原理，結合理論和實踐的融合運用。從而在服務學生的同時，將教學效率大幅度地提高。

一、含義之于小學數學教學中的教學設計

一門學科的教學能否被評價為成功重要在于其培養的教學設計能力。此外，業務、教學水平等之于教師亦在教學設計能力中得到了極為充分的體現，等等。十分重要的位置于教學過程被教學設計所占據，效率之于課堂教學以及教學能力之于教師皆由其所決定。重要學科之于小學教育中便是小學數學，其發揮著相當重要的作用。由此可見其重要性，基于此，便提出了教學設計能力之于教師需由自身進行較大程度提高的要求，使學生學習的效果于其幫助之下更為明顯，從而間接地實現課堂效率的提高。

二、現狀之于老師的教學設計能力

于當今階段，能力與理論之于教學設計由我國數學教師所掌握的程度尚不成熟，許多國外的教學方式被借鑒到國內，可就本質而言，其屬于死搬硬套，畢竟小學數學學科之于國內外的差異較大。且其所謂的借鑒缺乏了實驗時的失敗經驗，必然存在較多欠缺于其運用之上，效果自然也比不上國外那么顯著。此外，借鑒的方式僅被一部分教師運用，創新與推廣之于國外的教學方式并沒有得到人們的重視。開端和基礎之于教育事業便是小學，其扮演了極為關鍵的角色。

就目前而言，不容樂觀的現狀存在于我國小學數學教師，各式各樣的問題出現在教學過程中。些許教師的教學只是依據形式一味地進行，掌握和理解的程度被其嚴重忽略，“單調”是對其教學過程的準確形容。于傳統的教學模式，以老師的“教”為中心，學生更多只能選擇被動接受。很多教師的教學依據于其曾經的經驗，系統性與科學性是否缺乏，于其而言，無足輕重。由此可以看出，使教學設計被真正理解是相當重要的。

三、誤區之于小學老師的教學設計

于我國教育事業的發展而言，教學設計尚處于初期階段，其是新興產業。較多問題于應用中呈現出來，例如，教師不夠重視教學設計，些許教師否定了教學設計的重要性，其認為教學設計使其時間被大量的耗費，基于此，其教學往往依據于自身的教學經驗； 與此同時，些許教學過程之于教師呈現內容單一的特點，學習興趣之于學生無法被引起，且學生無法進入乏味的情景，并且進一步地開展學習；課堂教學與教學設計極少部分老師完全不進行反思，無法達到提高教學設計能力的目的，間接地使低下效率得不到改善。

四、構成之于小學老師的教學設計能力

知識以及態度等構成了教學設計能力，能力相輔相成于教師的行為，在日常教學中，老師需要對學生的自主學習進行引導，組織討論探究于學生之間，使其對教學目標得到進一步地明確，并且將系統性以及科學性體現于教學設計中，使其為教育事業更好地進行服務，培養教學設計能力需要循序漸進，切不可拔苗助長，操之過急。這便使信心以及態度得以保持，且其需要大量進行閱讀和培訓，對設計培養課堂進一步強化，使教學設計能力得到有效地提高，進而間接性使教學效率得到提高。

基礎之于小學教育教學學科便是數學，該學科在小學階段極為重要，其扮演了極為重要的作用。由此可見，創新的教學方法需要運用在課程中，進而教學效率得到全面的提高。教學設計是一種形式極為新穎的，且運用于我國教育中的教學模式，其對于提高教育教學具有較為積極的作用。跟上時代發展的步伐，積極地進行創新，對教學設計能力進行培養是小學教師所必做的。與此同時，不可死搬硬套他人的教學模式，需進行創意創新，不斷提升自身的教學設計能力，以達到提高數學教學效率的目的。

參考文獻：

[1]趙亞穎.針對小學數學教師教學設計能力及其構成的研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016：420.

[2]劉志平.小學數學教師教學設計存在的問題及其對策研究[D].北京師范大學，2008.

編輯 李建軍