論分層教學法在初中數學教學中的有效應用

程畢賢

【摘 要】數學作為一門學習難度較大的學科，教師在教學的過程中有效引入分層教學法，對學生更加有效的進行數學學科學習有很大幫助。本文就分層教學法在初中數學教學中的有效應用展開論述。

【關鍵詞】初中數學 初中學生 分層教學 有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.042

現代教學對教師的教學提出了更高的要求，也對學生的學習提出了更高的要求，因此教師在教學的過程中，應該積極的將更多有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。作為新時期的一名初中數學教師，本人認為為了更好的幫助學生進行數學知識點學習，應該將更多新的教學方法運用于課堂教學。分層教學法作為一種能夠有效幫助學生進行數學學科學習的方法，教師在授課的過程中應該積極的運用到課堂教學中去。本文就初中數學教師如何有效運用分層教學法幫助學生更加有效的進行數學學科學習展開論述。

一、將分層教學法運用于初中數學課堂教學的必要性

分層教學法作為一種有效的教學方法，教師在實際的教學中將分層教學法運用于課堂教學，對幫助學生更加有效的進行數學知識點學習有很大幫助。我們可以從以下幾方面來分析將分層教學法運用于初中數學課堂教學的必要性：

（一）將以人為本的教學理念落實到實際教學中去的要求

現代教學鼓勵教師積極的將分層教學法運用于課堂教學，尤其初中數學教師積極的將分層教學法運用于課堂教學，很重要的一個原因是為了很好地將以人為本的教學理念落實到實際的教學中去。以人為本的教學理念要求教師在授課的過程中，能夠采取有效措施幫助每個學生都更加有效的進行知識點的學習，促進每個學生數學水平的提升，實現每一個學生的發展。而教師在授課的過程中，如果依然采用傳統教學理念，勢必會影響學生有效進行數學知識點的學習，尤其部分學生一旦在數學學習的過程中遇到困難，就會對學生的數學學習帶來嚴重的不良影響。因此，要求廣大初中數學教師將分層教學法落實到實際的教學中去，對促進每一個初中學生更加有效的進行數學知識點的學習有很大幫助。

（二）使學生的數學水平更上一層樓的要求

教師在教學的過程中有效運用分層教學法，很關鍵的一點就是使學生的數學水平更上一層樓。初中階段是學生進行數學學科學習的關鍵時期，教師在教學的過程中如果采用單一的教學理念，勢必難以適應每一個學生數學學習的要求，而分層教學法將結合學生的實際數學學習情況，將學生劃分為不同的層次，結合學生的實際情況制定不同的教學策略，對提升學生的數學水平有很大幫助。

（三）減輕學生的學習壓力，樹立學生學習信心的要求

為了幫助學生更好的進行知識點學習，教師在教學的過程中也要采取有效措施減輕學生的數學學習壓力，這樣才能使學生很好的體會到數學學習的樂趣，更好的增強學生對數學學習的信心。分層教學法從學生的實際情況出發制定有效的教學策略，處于不同層次的學生都能夠在原有的基礎上得到進一步的發展，這不僅能夠使學生的學習壓力減輕，而且對樹立學生的數學學習信心也有很大幫助。

二、如何將分層教學法與初中數學課堂教學結合起來

通過上文的分析，我們不難看出分層教學法在初中學生的數學學習中發揮著十分重要的作用，因此，教師在教學的過程中，應該積極的將分層教學法運用于課堂教學，切實達到更好的幫助學生進行數學學習的目的。本人在實際的教學中積累了一些有助于將分層教學法與初中數學課堂教學結合起來的方法，在此與大家分享：

（一）教師要有效把握每一個學生的數學學習情況

初中數學教師想要有效的將分層教學法運用于課堂教學，并達到預期的教學目的，首先一個十分關鍵的環節，就是教師在教學的過程中要對學生的數學學習情況有清楚的把握。教師在將分層教學法運用于數學課堂教學的過程中，最先應該把握的兩個字就是“分層”，那么教師該如何對學生進行分層呢？這就要求教師對學生的實際數學學習情況有清楚的把握，這樣才能對學生進行科學分層。在實際的教學中，有助于教師把握學生的實際數學學習情況的途徑有很多種，例如：教師可以通過考試的方式把握學生的數學學習情況，可以通過課堂上提問等方式把握學生的數學學習情況。教師對學生的數學學習情況有了清楚的把握，才能為科學分層奠定基礎。

（二）制定有效的教學策略

有效把握學生的實際數學學習情況，是教師將分層教學法運用于課堂教學的第一步。在對學生進行科學分層的基礎上，就要求教師結合學生的實際數學學習情況，制定有效的教學策略，進而在有效教學策略的引導下，使學生更加有效的進行數學知識點學習。教師在制定教學策略的過程中，要與各個層次學生的實際數學學習情況結合起來。例如：在針對數學成績較好的學生制定教學策略的過程中，教師應該制定拔高性的教學策略，使學生的數學成績變得更加優異。而在針對數學成績一般的學生制定教學策略的過程中，教師應該制定一些數學成績一般的學生能夠適應的教學策略，逐漸對學生進行引導。在將分層教學法運用于課堂教學的過程中，能否制定有效的教學策略，直接影響到分層教學法是否能夠達到預期的教學目標。

（三）注重循序漸進

雖然分層教學法是一種對幫助學生有效進行數學知識點學習十分有效的方法，然而在實際的教學中，并不是教師將分層教學法運用于課堂教學，就能夠立竿見影的達到預期的教學目的，教師在授課的過程中應該注重循序漸進，通過分層教學法的應用使學生的數學水平逐漸得到有效提升。在實際的教學中我們不難發現，部分教師還有學生存在操之過急的情況。部分教師將分層教學法運用于課堂教學，一段時間之后由于沒有收到明顯的教學效果，就產生了懷疑心理，部分學生也存在類似的心理。因此，教師在將分層教學法與初中數學課堂結合起來的過程中，一定不能操之過急。

（四）及時進行各層次間學生的調整

教師結合學生的實際數學學習情況將學生劃分為不同的層次，然而這個層次不應該是一成不變的，在實際的教學中我們不難發現，經過一段時間分層教學法的應用，原本處于較低層次的學生的數學水平得到了有效提升，這就要求教師能夠及時將學生納入新的層次，進而幫助學生更好的進行數學知識點學習。

本文首先就將分層教學法運用于課堂教學的意義展開了論述，并就如何將分層教學法語初中數學課堂教學結合起來展開了論述，希望對廣大初中數學教師的教學有一定的啟發，進而更好的幫助學生進行數學知識點學習。