小學高年級語文寫作教學現狀及對策

齊紅軍

摘 要：目前，在我國的教育體系中，小學高年級語文教育處于語文的基礎教育階段，這種基礎階段便是對小學生學習語文的重要性的體現。因此，對于這一階段的語文教學，教學內容需要格外注意，尤其是小學高年級語文寫作的教學。小學高年級語文寫作教學作為小學期間語文的重要教學內容，也是教學中顯而易見的難點。據了解的情況顯示，現今小學高年級語文教學存在一些漏洞與不足，需要對其進行改變，通過小學生缺乏興趣，缺乏素材以及缺乏想象力培養等問題嘗試進行對應的剖析，并給予了相對應的對策。

關鍵詞：小學高年級；寫作教學；問題對策；小學語文

中國在較早時期便開設了語文課程，在經歷多年的語文教育課程改革后，小學高年級語文教學已經成為基礎教育的一個重要組成部分。在我國，初高中所有的寫作水平直接與小學高年級語文寫作的教學息息相關，因此，教育界眾多學者專家所關注的熱點問題之一便是對小學高年級語文的教學，本文便是對其中的小學高年級語文寫作教學的研究。筆者采取自己調查并結合相關研究出來的文獻對于小學階段的語文寫作教學做出進一步的研究，本文就現今普遍存在的小學高年級語文寫作的教學問題進行分析，并在本文試圖提出相對應的解決措施。

一、小學高年級語文寫作教學存在的問題

1.小學生缺乏寫作興趣

興趣是最好的老師。它可以帶動學生在學習時毫不費力，并且精神飽滿，毅力堅定，所以，沒有興趣對于小學高年級學生而言是必須改變的事情，那么為什么缺乏興趣呢？其主要是由兩方面導致的：一是教師對于寫作教學采取傳統教學法，這種方法重點在于通過讓學生背誦大量優美詩歌和語言，增加文章的優美性，長此以往，可以起到積累的作用，但是這個方法過于死板，并不能激發學生的興趣和學習欲望；二是對于某些學生來說，對寫作本來就沒有興趣，不愿意去寫作。以上兩種原因都會導致學生在學習小學生高年級寫作時缺乏興趣，因此，教師要有的放矢地培養學生的興趣。

2.小學生缺乏寫作素材

據筆者分析缺乏寫作素材的原因不外乎兩種：（1）教師不注重學生平日中素材的搜集，筆者所言的素材收集不僅是指小學高年級語文閱讀中出現的優美詞句，還包括日常生活中對素材的搜集，其作用在于學生可以通過生活素材的收集讓寫作有更多可以用來描述的事件，并且由于這些事情是真實經歷和發生的，對于學生而言便會有真實的情感融入，那么對于這一篇文章而言便是有感情的文章，讓文字與文字之間不會顯得蒼白無力。經歷過語文基礎教育的教師都知道對于小學生而言，寫作能準確地考查學生的基本知識儲備和基本的知識掌握情況，因此，在教學時教師必須有針對性地對學生進行字詞的教育，如果在學生沒有準備的情況下進行極有可能讓其接受素材的能力減弱。（2）對于素材而言，教師需要做的不是讓學生大量背誦示范文章，而是有準備地將生活中的素材引入學生的寫作之中。

3.小學生缺乏想象力

通過筆者的了解，許多小學生對于小學高年級語文寫作都存在著生搬硬套的寫作思想，將他人的示范性文章直接作為自己寫作的模板，通過加減一些語句，使用其寫作模式就讓他人文章改變成為自己的文章，這種問題便會導致學生不愿意自己動腦思考如何寫作，而進入一種復制粘貼的模式，不利于小學生寫作的發展與創新，養成學生在寫作方面的思維“惰性”，長此以往，也不利于小學生寫作能力的提升。當然，教師在這方面也存在著問題，小學生缺乏想象，這是需要教師注意的地方，教師可能存在干擾學生寫作想象的教學，讓原本有想象力的文章變得毫無新意，另外，教師需要與缺乏想象力的學生之間進行針對性的交流，如果沒有給予學生應有的引導，那么學生的寫作質量就會受到影響。

二、小學高年級語文寫作教學存在問題的對策

1.增加小學生對語文寫作的興趣

針對以上問題，教師需要面對的是長久持續戰役，做到的是幫助學生提高寫作興趣，讓學生愿意主動去寫作。首先，教師在課程設計上就需要格外注重學生的參與，可以通過多種游戲的加入、多元化的組織形式以及綜合靈活多變的教學方法，將學生的積極性調動起來，參與教師組織的活動，從中獲取樂趣，幫助學生激發寫作的興趣，并在過程中給予學生鼓勵與支持，讓其感受到寫作的成就感，主動愿意進行寫作，從而提升寫作能力和興趣。其次，教師需要改變原有的教育模式，打破傳統的字詞句背誦模式，根據高年級小學生的年齡特點以及身心發展特點準備各種寫作教學方案，其思想觀念必須與時俱進，摒棄原有的思維方式，讓寫作教學更加貼近學生的生活，進行創新教育。

2.增加小學生語文寫作的素材

針對缺乏寫作素材原因的分析，筆者采取了以下兩種方法對學生進行訓練：（1）教師對學生進行有意識的引導，將生活中出現的事件給予學生一個示范引導，運用記錄本將生活中發生的事件做好相關積累，語言或者是圖像在需要運用時將其調出來，這樣寫出來的文章樸素真摯，因此生活素材是非常適合作為寫作的素材；（2）需要了解清楚學生對字詞本身的把握程度，掌握身心發展情況，給予學生合適的教學，將平日課程中出現的字詞句進行講解。

3.增加小學生語文想象力培養

在創新能力的培養上，教師需要做到的是注重培養想象力，可以采取的方法有：（1）在課堂設計時偏重創新意識的培養。善于設置教學問題，培養學生獨立思考的能力，并且可以通過游戲活動讓學生得到語言鍛煉，比如，請小學生根據教師出示的一張圖進行故事創編，學生根據前者的語言，一個學生說出一句話，最后完成的將這個創編的故事編寫出來，這些都是促進學生寫作能力培養，激發學生寫作興趣的方式；（2）教師可讓學生多閱讀其他書籍，增加閱讀量，通過好的優秀的創意作品的閱讀，帶給小學生思考，思考作者寫作世界的文字美、語言美、情感美，通過多讀會促進學生進一步理解作者的感情，豐富小學生自己的寫作思維和

思緒。

本文是針對小學高年級語文寫作的研究，在筆者撰寫這篇論文時一直在思考這個問題，在此階段對于這個年齡的小學生教師要注意正確引導學生進行寫作學習，對小學生語文寫作興趣的培養以及各種方法促進小學生語文素材的搜集，提高寫作時的真實情感，當然筆者希望教師能夠從這篇文章中得到幫助，也希望有更多的教育工作者能夠關注這個話題，對其進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]林菲菲.小學語文寫作教學存在的問題及其優化措施[J].讀書文摘，2015（22）.

[2]李靜文.提升小學語文寫作教學有效性分析[J].新課程（小學），2015（5）.

編輯 王團蘭