整合生活元素，構建小學美術精彩課堂

郭偉娜

摘 要：美術是一門感受美、欣賞美、品味美的充滿著藝術氣息的學科，美術來源于生活，在人們的日常生活中處處皆有美。小學美術教學的目的就是讓學生認識身邊的美，學會用欣賞的眼光看待身邊的事物，通過整合生活元素，讓課堂回歸生活，激發學生的學習興趣，構建精彩課堂，有助于學生美術學習。

關鍵詞：生活元素；小學美術；精彩課堂

知識來源于生活，不論是抽象的數理化，還是感性的語文、音樂、美術等，都與人們的生活密不可分，將生活元素引入小學美術課堂中，讓學生在生活中感受美術的樂趣，促進學生的全面發展，符合素質發展的需要。那么在教學中該如何整合生活中的元素，構建小學美術精彩課堂呢？筆者根據自己的一些教學經驗，認為可以從以下幾點入手：

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣

在美術教學時，整合生活元素，離不開對生活情境的創設，學生通過接觸一些生活化的元素，走進美術課堂，激發學生的美術學習興趣和新知識的探究欲望。

例如，在學習《團包紙工》之前，可能班上的小學生都會覺得皺紙過于平凡，和美術毫不沾邊，不過是一張毫無用處的廢紙，但是在課前教師就可以運用皺紙，團一團、包一包，做一些生活中常見的小動物給學生觀摩一下。小學生觀看了教師演示出的紙工效果，感受到紙工的魅力，可能也會想要自己動手嘗試。教師激發了學生的學習興趣之后，就可以進入正式的課堂學習，引導學生回憶自己已有的一些生活經驗，自己嘗試著做一些生活中常見的自己喜歡的動物。手工課上，教師不再像過去一樣，只是簡單地演示制作方法，而是鼓勵學生動手，這種自己動手的快樂是其他人無法體會到的。

再如，《陶泥的世界》一課，如果按照傳統的教學方法，教師可能只會在課堂上演示陶泥的制作方法，為了學生的安全著想，教師可能不會讓學生真正地和泥塑接觸。教師的想法雖然是好的，但是在無形中拉遠了學生與美術的距離。其實，教師可以讓學生自己動手去挖黏土或者是帶學生去陶泥坊里參觀，近距離地觀察一下，陶藝工人是如何工作的，通過實地探索，學生在生活中感受到美術與生活的關聯性，還可以鍛煉學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

二、實踐中學以致用，拓展應用美術的魅力

學習知識的最終目的就是在生活或是其他方面應用自己學過的知識，如果學習的知識不能做到學以致用，那么即使學習再多的知識都是毫無用處的。新課程改革之后，人們的教育觀發生了很大的變化，素質教育大力推行，課本教材也發生了較大的變化，以美術為例，教材編寫者將許多小學生可能會感興趣的內容編寫到教材中，鍛煉學生的創新能力、動手能力和思維能力。因此，教師在教學時必須要轉變自己的教學方法，利用好教材讓學生在實踐中學以致用，拓展美術學習的魅力。

比如，學校里需要評選文明班級，教師就可以安排學生發揮自己的想象力，用自己學過的美術知識將教室布置得更加美麗，為文明班級的評選加分。班上的學生集體榮譽感強，集思廣益，積極地參與到活動中，做出了精致的黑板報，剪出了漂亮的窗花……學生運用自己學過的知識自己動手使教室的環境變得更好。再如，在母親節的時候，可以讓學生運用自己學過的設計賀卡的知識，自己設計一張賀卡給母親做禮物。生活中涉及的美術知識數不勝數，教師在教學時要學會觀察生活，引導學生將他們在課堂上學過的一些美術知識應用到生活中來，拓展美術的魅力，激發學生的學習熱情。

三、聯系家庭生活，延伸美術課堂

小學生的生活學習場所較為簡單，除了學校就是家庭。目前，開始注重小學生的全面發展，注重對孩子藝術的熏陶和培養，但是在應試教育的大環境下，許多學生還是以學習文化知識為主，大部分學校一周只有1～2節美術課，課程開設得過少，對于教師的教學勢必會造成一定的影響，并且有些美術內容在學生具體操作的時候，還有一定的難度，學生知識的掌握效果可能也不佳。

家庭教育，可能是小學生除了學校教育以外，最重要的一種教育方式了，而且家庭的生活氛圍濃。教師在教學時，就可以利用家庭教育的特點，延伸美術課堂，使學生更好地學習。比如，教師在講解了《我設計的服裝》一課時，在課堂上短短的45分鐘，顯然是無法讓學生獨立自主地設計一套服裝的。但是教師可以將美術課堂延伸，讓班上的學生回家之后和父母一起動腦思考，設計一套具有特色的服裝出來。讓家庭生活與美術課堂教學聯系起來，不僅可以鞏固學生學習的美術知識，而且可以加強孩子與父母的聯系，使家庭關系更加融洽。

總之，生活中處處皆是學問，在生活中美術知識更是無處不在，栩栩如生的剪紙，憨態可掬的泥塑，這些都是人們在日常生活中極為常見的事物，也是美術的一部分。教師在教學時要學會挖掘生活中的元素，通過學生已有的一些生活經驗，讓他們學會發現身邊的美術，提升自己的審美情趣。

參考文獻：

印麗豐.新課改下小學美術教學模式創新思路分析[J].現代閱讀（教育版），2013（22）.

編輯 謝尾合