以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂

陳富國

【摘要】隨著我國的科技水平提高，興起了以信息化教學(xué)為主體的潮流。在教學(xué)中將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓抽象的知識(shí)直觀的表現(xiàn)出來，初中化學(xué)教材中含有部分微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能直觀的體會(huì)和理解，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異，與化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，采用科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 初中化學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0153-01

初中化學(xué)教學(xué)中主要是通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)中的知識(shí)加深理解和記憶，提高學(xué)生的化學(xué)成績。但由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不充分，閱歷較為淺薄，而初中化學(xué)知識(shí)具有一定的思維邏輯性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍比較困難，由于化學(xué)中的微觀現(xiàn)象難以通過肉眼進(jìn)行直接的觀察和描述，因此學(xué)生對(duì)于微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)難以理解[1]。采用現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)化學(xué)中分子等微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的觀察和探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)教材中微觀知識(shí)與微觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、初中化學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及，在現(xiàn)代教育事業(yè)中信息技術(shù)也有效發(fā)揮其作用。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境讓學(xué)生能夠直觀形象的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解和運(yùn)用，有效提高自身的發(fā)展[2]。在化學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用信息化技術(shù)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)中抽象知識(shí)與微觀知識(shí)的掌握，是初中化學(xué)教學(xué)一種重要的教學(xué)手段。初中化學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題如下：

（一）忽略了化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

初中化學(xué)信息化教學(xué)合理的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以將化學(xué)教材內(nèi)容中的微觀化學(xué)結(jié)構(gòu)與分子式進(jìn)行直觀的表達(dá)，但初中化學(xué)教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，過度重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，忽略了師生關(guān)系的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，總體來說，教學(xué)方式仍然落后。在教學(xué)中重視多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，但缺乏良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，長期下來會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感。

（二）信息技術(shù)缺乏與化學(xué)課程中功能模塊的關(guān)聯(lián)性

初中化學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不合理，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用缺乏與化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)不具有明確的定位，不利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。例如在化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯性，沒有科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容架構(gòu)導(dǎo)航，學(xué)生在多媒體平臺(tái)中容易迷失學(xué)習(xí)的方向，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的利用率較低，效果較差。

（三）忽略了學(xué)生主體地位

在初中化學(xué)信息化教學(xué)中，過度使用多媒體技術(shù)，教師注重信息技術(shù)拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，教學(xué)過程中交互性較差，學(xué)生在化學(xué)信息化教學(xué)中仍處于被動(dòng)地位。信息化教學(xué)在設(shè)計(jì)中沒有體現(xiàn)出在校交流的模式，不能充分利用網(wǎng)上的交互平臺(tái)，不能滿足師生交互及交流的需要， 在化學(xué)課堂中不能充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于師生關(guān)系的加強(qiáng)，教師也不能掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、如何在初中化學(xué)信息化教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)學(xué)科在一定程度上比較抽象，具有大量微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法通過肉眼直接進(jìn)行觀察，在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。由于初中生階段處于心里萌芽成長階段，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生較大的興趣，但另一方面，化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在大量的公式及理論概念，需要學(xué)生進(jìn)行鞏固和掌握，學(xué)生對(duì)于這方面的興趣較為淡薄，課堂的氛圍較為沉悶和枯燥[4]。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)通過圖像，聲音，文字等多方面進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠直觀形象的建立微觀現(xiàn)象的基本概念。

（二）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)學(xué)科是一門操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)中免不了出現(xiàn)一些意外事故的發(fā)生，教師為了避免此類事故發(fā)生，對(duì)于較為危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)只能減少實(shí)驗(yàn)課程的開展，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即將實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫形式，通過慢進(jìn)度的播放，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行一步步講解，將實(shí)驗(yàn)操作過程中的正確示范與錯(cuò)誤示范進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)，有效降低危險(xiǎn)事故的發(fā)生，節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，有效防止部分化學(xué)用品對(duì)環(huán)境的污染[5]。例如在對(duì)二氧化碳的制取模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱及實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行識(shí)別，熟悉實(shí)驗(yàn)藥品，實(shí)驗(yàn)的操作步驟等，學(xué)生通過教師對(duì)二氧化碳制取反應(yīng)原理的分析，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生所遇到的困難與疑惑進(jìn)行指導(dǎo)，提升初中化學(xué)信息化教學(xué)的有效率，構(gòu)建高效課堂。

（三）突出以人為本的教學(xué)理念

以人為本的教育理念是符合現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展要求，也是國家人才培養(yǎng)的要求。在信息化平臺(tái)下初中化學(xué)課堂的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)性化差異，實(shí)行因材施教的教育方法。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，將化學(xué)教材中的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)用圖像、視頻、聲音、文字等方式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)的好奇心較為濃厚，思維活躍，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，在化學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)化學(xué)用品危害，加深對(duì)學(xué)生的理解和掌握。例如根據(jù)多媒體技術(shù)展現(xiàn)濃硫酸進(jìn)行稀釋時(shí)的反應(yīng)，在濃硫酸中倒入水的危害，以及相關(guān)易燃易爆的化學(xué)用品的知識(shí)與化學(xué)反應(yīng)及原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)信息化教學(xué)是現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)可以通過投影將化學(xué)知識(shí)中微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，便于學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺刺激與感官刺激，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，既減小了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中操作失誤帶來的安全隱患，節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的需求，促使初中化學(xué)信息化教學(xué)的高效課堂建立。

參考文獻(xiàn)：

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