小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

高希正

摘 要：近年來，我國的教育體制在不斷調(diào)整，應(yīng)試不再是教育關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教育的中心課題。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開展也在不斷發(fā)生改變。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)策略

我國的教育體制在不斷發(fā)展與完善過程中，素質(zhì)教育也得到了更多關(guān)注和支持。在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，小學(xué)美術(shù)教育也獲得更多關(guān)注。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想充分發(fā)揮其價(jià)值和作用，就要將教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前新課改的要求結(jié)合起來，及時(shí)更新完善教學(xué)措施和內(nèi)容。小學(xué)階段的動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，但是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)顯然不足，因此對(duì)該問題的研究是具有較大現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其自身教育地位在小學(xué)教學(xué)體系中就不高，而對(duì)于美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)手能力培養(yǎng)則更是長(zhǎng)期被忽視。

只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性才能真正發(fā)揮這門學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和作用。但是，無論教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身都沒有對(duì)美術(shù)教學(xué)引起足夠重視。學(xué)校在教學(xué)過程中仍然將學(xué)生成績(jī)的提高作為教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，而對(duì)于不納入升學(xué)考試的美術(shù)則沒有投入相應(yīng)的精力。一些美術(shù)教師也認(rèn)為自己所教授的學(xué)科并不重要，因此在教學(xué)積極性上受到了較大打擊，教學(xué)質(zhì)量也沒有保證。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

隨著我國教育體制的不斷完善，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性也受到了重視。開展合適的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

1.加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的需求和心理出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。對(duì)美術(shù)作品的欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生欣賞水平的有效途徑。教師在選擇美術(shù)鑒賞作品時(shí)要選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)的作品，并結(jié)合學(xué)生自身的興趣和喜好。在教學(xué)過程中，教師也可以運(yùn)用自己的鑒賞能力和動(dòng)手能力對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行加工，讓作品更適合小學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《閃光的煙花》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些相應(yīng)的煙花繪畫作品讓學(xué)生欣賞，或者也可以將以往學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考。在欣賞和思考的過程中，學(xué)生能夠快速掌握自主創(chuàng)作美術(shù)作品的能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要綜合考慮各方面因素，包括學(xué)生的思維能力水平、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)等。例如，在《童話小屋》這一課的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)童話故事，并重點(diǎn)描述童話中具有代表性的建筑，讓學(xué)生形成一定的想象。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行童話建筑的創(chuàng)作。此外，教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片引發(fā)學(xué)生想象和思考。

手工制作也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要途徑。在教學(xué)小學(xué)美術(shù)手工制作時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)手工類型的多樣性以培養(yǎng)學(xué)生多方面的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在手工制作的過程中發(fā)掘創(chuàng)作樂趣。例如，教學(xué)《會(huì)動(dòng)的玩具》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些材料讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行玩具的制作。學(xué)生在制作過程中可以有效鍛煉動(dòng)手能力，還會(huì)自己發(fā)明創(chuàng)造一些新的玩具，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后的綜合能力有著極大影響。小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有提高學(xué)生動(dòng)手能力、欣賞水平和審美觀的作用，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作可以讓學(xué)生更多參與到課堂活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的動(dòng)腦思考，最終提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖春鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（8）：78-79.

[2]鐘平.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）：45-46.

[3]蔡薇娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2014（4）：16-18.

編輯 孫玲娟