探析小學語文寫作教學的有效方法

段小英

摘 要：小學是孩子成長的起步階段，小學語文寫作又是整個學習寫作過程中的重要起點，所以抓好小學生的寫作教育是非常重要的一環，那么如何才能教好小學生的語文寫作呢？這是值得小學語文教師深入思考與探究的話題。就如何上好小學語文寫作課進行分析與闡述。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；創作情感

作文是小學語文教學的重要組成部分，是教學工作的關鍵，而且還影響到小學生的語文綜合素養與語文知識應用能力。因此，小學語文教師在寫作教學中應以掌握學生的寫作水平為基礎，以培養他們的寫作興趣為出發點，運用多種教學策略和方式，鼓勵其積極參與寫作，從而不斷提升小學生的寫作興趣，并增強信心，逐步增強寫作自信。

一、小學語文寫作教學的問題分析

（1）寫作動機和目標不夠明確，在小學語文課程教學中不少學生對寫作的興趣不高，只是按照教師的要求被動寫作，他們并不明白自己的寫作動機和目的。而且教師的目的是提高學生的作文分數，忽視他們在寫作中交流和探討，挫傷他們參與寫作的積極性。（2）寫作素材較少，由于小學生的社會經歷不夠豐富，生活經驗相對匱乏，在寫作中往往面臨著無內容可寫，或寫作思路突然中斷，原因在于他們無法處理與使用自己的寫作素材。而且部分學生的想象能力和創造能力有限，對文字的理解比較局限或片面。（3）缺乏真情實感，小學語文寫作教學的主要目的是讓學生在寫作中敢于表達自己的真情實感，但是在具體的教學實踐中，部分學生為了完成寫作任務，往往編造虛假內容或故事情節，寫出的作文感情色彩不夠濃厚，無法打動和激勵別人，影響寫作教學的真正意義。

二、小學語文寫作教學的有效方法

1.善于觀察生活，調動多個感官

從大部分小學生的認知水平來看，他們對事物的認知一般都停留在感性層次，對生活中一些細小的事物會在不自覺中忽視。在小學語文寫作教學中教師應注重引導學生仔細觀察生活，提升他們的自我體驗能力，對即將描述的事物，應通過多個感官進行觀察，包括視覺、觸覺和聽覺等，讓小學生學會運用個人真實感受對事物的認識進行描述，以此實現由感性上升為理性的轉變。同時小學語文教師在寫作教學中應培養學生的表達能力。如可讓他們寫日記，將每天的所見所聞用筆記錄下來，并融入自己的真情實感。另外，教師需培養學生的思維能力，讓他們對一些事物進行思考，并提出個人想法，如，可讓學生回憶自己在周末或上學路上遇到的特殊事情，接觸到哪些人物，有什么感受等。通過對這些內容的整理，讓小學生明白寫作的真正含義。

2.開闊學生視野，豐富寫作素材

在小學語文寫作教學活動中教師要想提升教學質量，需開闊學生的視野，豐富他們的寫作素材，使其在寫作中有內容可寫，以免出現拼湊現象。為此小學語文教師需引導學生關注身邊事物的發展和變化，包括春夏秋冬的換季、樹葉的生長和飄落或一些生活小事的發展過程等，讓他們盡量采用還原真相的方式記錄這些內容。同時需要注意的是，教師也應參與其中，提供幫助，指導小學生的寫作方向，充分挖掘他們在寫作中的閃光點，善于發現其優勢，并鼓勵學生，肯定和認可他們的努力與成績。另外教師應引領學生多聽、多看和多想，為他們提供部分優秀的寫作素材，擴大知識積累，充分利用其好奇心、新鮮感和求知欲，豐富小學生的語文知識儲備，以此實現由觀察成功過渡到寫作，提升他們的發現能力、理解能力、表達能力和寫作能力。

3.營造良好氛圍，激發創作情感

寫作與其他語文技能相比，難度相對較低，這是學生寫作興趣不高的原因之一。對此在小學語文寫作教學中教師可通過營造良好氛圍，為學生提供一個和諧舒適、愉悅輕松的寫作環境，不僅能夠激發他們的創作靈感，還能促進師生之間的溝通和交流。通過師生交流，可有效提升學生對教師的尊重和信任，提升寫作教學質量，縮短師生之間的心理距離，緩解小學生在寫作中的心理壓力和緊張情緒。因此，小學語文教師在寫作教學中，應盡量為學生營造一個自由、寬松的課堂氛圍，激發其創作靈感。如，在進行“春天的花海”寫作時，教師可先讓學生自主想象與“春天”和“花?！毕嚓P的內容，在他們的腦海中產生初步概念，并將其思考的內容進行歸納和整理，包括春天的各種景象，以及各種鮮花的種類和顏色等，以此激發小學生的創作情感。

總之，寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。在小學語文寫作教學過程中教師應從學生的實際情況出發，著重培養他們的寫作興趣，激發其寫作熱情和動力，讓小學生明確寫作的目的和意義，運用科學合理的教學策略指導學生進行寫作，逐步提升他們的語文知識綜合應用能力與寫作水平。

參考文獻：

[1]甘小貝.新課改下小學語文寫作教學方法初探[J].小學生，2013.

[2]黎明之.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下），2014.

編輯 李琴芳