淺談新課標下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思

邵金鳳

摘 要：美術(shù)教育在提高人的素質(zhì)方面有著獨特的、其他學(xué)科所不可替代的作用。新課標明確要求美術(shù)教學(xué)要有利于學(xué)生心智的健康發(fā)展，有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生多元化及全方位的發(fā)展等。老師要不斷地從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩方面進行反思，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)反思

新課程標準明確要求，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)是技能技巧訓(xùn)練和培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的結(jié)合，與傳統(tǒng)的老師在黑板上畫一個模板，全班同學(xué)臨摹的填鴨式教學(xué)形成了鮮明對比，這就要求老師要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)參與到教學(xué)之中，以學(xué)生為主體，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、促進者與合作者，同時美術(shù)教育要以注重學(xué)生發(fā)展為根本，在素質(zhì)教育提倡的“快樂學(xué)習(xí)”模式下注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，注重學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。那么在新課標教學(xué)的要求下，老師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)從哪些角度進行反思呢？借鑒他人的優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身課堂教學(xué)實踐，我認為美術(shù)課堂教學(xué)反思應(yīng)著重做好以下幾點：

一、對教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)計的反思

新課標強調(diào)了教師之間的互動關(guān)系，要求教師之間要緊密配合。這一要求將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變了教學(xué)組織形式，淡化了教師之間的專業(yè)分工。新課標提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。例如，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，我都會加入其他學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得多方面的知識，這就需要各學(xué)科教師間的交流和學(xué)習(xí)。如有時我會請學(xué)生聽音樂、品味道，然后再表現(xiàn)動態(tài)，有時我也會把數(shù)學(xué)中的符號帶入美術(shù)課堂，同時通過繪畫日記、看圖寫話，再進行表演，在美術(shù)活動課上，請學(xué)生觀察同班同學(xué)的動態(tài)，用畫的形式表現(xiàn)出來，使美術(shù)知識和各學(xué)科知識相聯(lián)系。

二、對教學(xué)資源開發(fā)及利用的反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)將教學(xué)資源固定在學(xué)校僅有的各種模具上，而有限的教學(xué)器具必然會束縛老師的教學(xué)范圍，僵化學(xué)生的開拓性思維，這種情況下課程資源就需要教師去開發(fā)，學(xué)校內(nèi)部的美術(shù)課程資源包括人力資源、物質(zhì)資源、人文資源、活動資源等。我們睢寧的兒童畫以新穎明快的鄉(xiāng)土氣息，充分表現(xiàn)了孩子們獨特的思維和非凡的創(chuàng)造力，洋溢著童心的天趣和光彩，這就是充分利用了我們睢寧的各種物質(zhì)資源，是家庭、社會、社區(qū)、地方人文氣息相結(jié)合創(chuàng)作的結(jié)果，是孩子們自由自在的夸張、變形，形成了稚趣天成、生機盎然的獨特風(fēng)貌。因此在平時的美術(shù)教學(xué)之中，也要積極充分利用好上述各項資源，以促進學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果，實現(xiàn)新課標的基本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，豐富創(chuàng)作途徑，更好地實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)評價及課堂教學(xué)評價的反思

在美術(shù)教學(xué)中為了激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，我多會采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點，為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，使他們感到快樂、有信心。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時候既自信又很富感染力與表現(xiàn)力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時充分尊重個體化發(fā)展，幫助每一位學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。

四、對創(chuàng)建及發(fā)展校園文化的反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)通常忽視校園文化的建設(shè)與發(fā)展，而校園文化是環(huán)境課程，也稱隱性課程，它在人文素質(zhì)教育中的熏陶作用不可忽視，更不可代替，充滿人文精神的校園環(huán)境會時刻影響一個人的思想和行為。所以，學(xué)校要充分利用好校園的時間和空間，我們可以在校園內(nèi)開展系列活動，如創(chuàng)建藝術(shù)長廊，同時可以畫出對父母的愛、對家鄉(xiāng)的情、對祖國的自豪，讓學(xué)生用畫筆來美化校園，使人文素質(zhì)充滿整個校園，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的人文教育環(huán)境。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)、發(fā)展思維和多種能力為目標，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮兒童的天性，就必須尊重兒童神奇的幻想，挖掘其審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在作品中體現(xiàn)童心世界，讓美術(shù)教育作用發(fā)揮到最大限度。

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編輯 張珍珍