妙趣橫生，精彩課堂

朱慧

摘要：小學低段是由幼兒到少年兒童生理、心理迅速發展的時期，這個時期培養學生對音樂的興趣、愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能，使學生有認識簡單樂譜的能力，這樣的音樂基礎對今后的發展十分有利。

關鍵詞：小學音樂；低段教學；課堂規范；策略研究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0320-02

把握低段學生心理特點，讓學生對課堂產生濃厚的興趣，從而使音樂課堂規范管理，有效地開展音樂教學活動，我通過幾年的課堂教學實踐有了以下嘗試，且達到了較好的效果。

1.利用學生心理特征，調控課堂紀律

記得剛開始上低段音樂課的時候，因為我并沒有很好了解低年級學生的心理特征，經常使課堂出現鬧哄哄的情況，當時我只會嚴聲厲色地意圖恢復課堂的平靜，可是這樣一來，學生對老師的好感也消失，不僅不能夠很好地掌控課堂秩序，同時也影響到課堂的教學質量。后來我查閱了相關書籍，了解到低年級學生的心理特征，為了提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排重新設計，對教學內容做了相關的調整：在一開始師生問候后，復習前一課的內容。我發現往往低段學生對于自己所熟悉的內容總會比較感興趣，再安排進行小組比賽，比一比哪一組掌握地更好，這一舉措更引得學生提升了很大的興趣。復習完畢后通過簡短的導入然后直奔主題教授新課，而導入的方式也必須引起學生的興趣，低年級的學生對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。由此在一開始就充分吸引了學生的注意力，使他們精神集中，課堂的效率也會提高一半。

2.掌握學生性格特點，落實課堂常規

在音樂課堂教學中，課堂常規尤為重要。在這一環節，我充分利用低段學生的性格特點、興趣愛好落實了一系列的課堂常規，培養各方面良好的行為習慣。

2.1 聆聽。每一個孩子都喜歡聽故事，尤其是低段的學生。只要一聽到講故事，他們就能夠表現出特別認真的狀態。于是我利用學生這一心理，把一些音樂改編成有趣的故事，讓學生先了解其中的內容，再對音樂進行欣賞，并且囑咐學生在聆聽音樂的時候也要像聽故事那么認真，及時地落實課堂常規。在聆聽完畢之后再讓學生自己來講一講所聽到的內容，久而久之，學生不但漸漸規范了課堂常規，也培養了對音樂課堂的興趣，更提高了聆聽能力、及表達能力。

2.2 歌唱。低年級的學生天性活潑熱情，習慣了大聲喊叫和大聲說話。在上其他課的時候也總是被要求大聲問好，大聲回答問題。但在音樂課堂中，聲音過分響亮也會一定程度影響到音樂本身的美感。如何控制音量，讓學生能夠恰到好處地表現出音樂的美感，我首先從師生問好開始：在最初的課堂上，老師說"上課"的時候小朋友往往會很大聲地喊"起立！"，于是我會告訴學生，每一門課都有自己特有的問好方式，這是音樂課，老師規定了要怎么樣來進行問好，首先要模仿老師說話的樣子：輕而有力。在一次一次的模仿之后，學生掌握了這種音樂課特有的問好方式，在日后的教學過程中，如果有哪個小朋友不小心聲音過大的話，身邊自然有其他小朋友提醒"這是音樂課……"而在唱師生問好歌的時候，教師也先表示出自己的友好：面帶微笑、聲音甜美，學生利用自身的模仿特點，很快就能夠掌握這一問好要領，在不斷的練習過程中達到教師預期的效果。有了這樣的基礎和鋪墊，在歌唱教學中，也用同樣的方法對學生進行引導。如《閃亮的小星》一課，在老師沒有提醒之前，學生肯定是扯著大嗓門竭盡全力地唱出歌曲，這樣就破壞了音樂原有的意境。因此，在教學之前，教師引導學生了解歌曲的內容，如"這是一個寧靜的夜晚，四周靜悄悄的"讓學生了解到歌曲應該非常安靜的。教師再進行適當范唱，學生便能夠了解到應該像老師這樣自然地歌唱。從而在接下去的學習中，教師繼續引導，使他們能夠把聲音控制在教師預想中，達到教學預期的效果。同事我發現，在進行這樣的教學過程中，學生的注意力都集中在我身上，他們好像在跟著我做游戲一樣，每一個動作、每一個眼神、每一句聲音都被我牽引著，而他們似乎也很喜歡這樣的方式，不但能表現出美妙的音樂，也能夠快樂地深入其中，培養了學生自然歌唱的能力，也更近一步地提高了興趣，課堂教學也得到了很好的效果。

2.3 律動。在這一環節的課堂常規中，我運用了孩子們最愛的游戲規則來進行。首先跟他們說好規則，如果哪個小朋友不聽"裁判"（即教師）指揮，或者做錯動作，他就只能"出局"不能繼續了；表現特別好的小朋友，有機會上臺展示，并且得到加分獎勵，且每一堂課的各種加分可以累積達標換取一定的小禮品。聽到這一"游戲"規則，孩子們個個都來勁了。為了不因做錯動作而被罰出局，在模仿學習老師律動的時候都很認真，生怕哪個動作看錯了。在律動表演的時候，也要先打好"預防針"，一一落實表演要求，慢慢培養學生這方面的習慣，在日后的教學中得到不斷的提升。經歷多次練習，掌握了一些基本動作之后，有些表現能力較強的學生還能夠自編動作，這時候我就會熱情邀請他們到臺上來給大家展示（這個時候可以借機灌輸"怎樣做好一名小觀眾"理念，規范學生觀看表演時的行為習慣），這樣不但提高了學生的積極性，也使課堂教學有了良好的氛圍，在掌握課堂常規和技能的同事，孩子們學在其中，并樂在其中，又一次提升了對音樂課堂的興趣。

3.了解學生興趣愛好，提高課堂效率

經過各種教學嘗試，我也從中了解到了一些孩子們的興趣喜好：如愛聽故事、欣賞影片、做游戲，而且每一個孩子都喜歡被表揚和獎勵。于是我除了小組競賽的加分制度，還加設了聽音樂故事、看音樂動畫、做音樂游戲的獎勵制度，只要學生能在課堂中提前認真地完成老師布置的教學任務，在余下的時間里，老師就會安排相關的"獎勵"活動。合理的獎懲有助于學生有意識地調整、規范自己的行為，一定程度上能使學生培養良好的學習習慣，同時也能有效地提高課堂效率，可謂"一舉兩得"！

通過這一次的實踐調查研究我了解到，低段孩子的行為習慣、課堂常規不是短時間內就可以養成的，需要教師有不斷的耐心和恒心去幫助學生共同培養。讓我們多花點時間和精力去了解學生、研究學生，用我們的睿智去走近學生，讓學生在養成良好的音樂課堂學習常規的同時，逐漸認識到規范常規的重要性和必要性，從而讓音樂課堂變得精彩而有意義。