破解作文教學之“難”

柏杏然

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點和難點，是師生都感到比較棘手的一項教學內容。受限于小學生的身心發展水平，他們的生活經驗少.觀察能力低.更沒有系統組織和駕馭語言的能力，作文時經常是下筆無言，即使寫出來，也是詞不表意。教師無法評改。因此，我們必須深入研究作文教學策略，切實提高作文教學實效。

關鍵詞：個性差異 構思 核心 引導

一直以來，作文教學都是小學語文教學的難點。教師往往花費大量的精力來指導學生作文，耗費大量的時間來評改作文，但學生的作文水平卻依然很低，提及作文就發怵。下面，結合教學工作談幾點破解這一困境的思路：

一、尊重學生個性差異，對學生進行作文指導

根據不同學生的身心發展水平進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。作文要“自由表達真心話，表真情感”。為了實現這個培養目標，采取了以下措施：

1.指導學生，寫親見親聞。傳統作文教學一直被限制在教師要求的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫親見親聞，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力營造百家爭鳴的氛圍，尊重學生的選擇和表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來。

2.培養學生表達真情實感。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，要寫真實的生活、情感、思想。在訓練方法上應強調：只定范圍不命題，讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；重視表達方式，但不限文體，鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；不限篇幅和篇數；強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3.培養學生作文創新。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出典型性、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、從小學生身心發展水平出發，用童話構思培養學生的想象力

小學生的思維想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。兒童是天生的“浪漫主義”的童話作家，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，采取了以下做法：

1.創造條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。

2.指導學生構思，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3.規范學生想象的合理性。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。

三、以學生的生活經驗為核心，開展作文教學

立足于學生的生活經驗進行寫作是作文教學的需要，從教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們要做到：

1.指導學生學會觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草等等。以此激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.組織學生參加豐富多彩的活動。要多組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠，定期舉行校園文化藝術節等等。這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。

3.增強學生的生活體驗。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養小動物，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察霧霾的嚴重程度，從而懂得保護環境等，在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“原料庫”。

總之，提高小學生的作文能力不是朝夕可及的，教師要在教學中不斷探索，不斷總結經驗，努力讓學生樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，使學生能快樂作文，實現由懼怕作文到主動作文的質變。