情境教學法在小學數學教學中的應用研究

吳子仁

摘 要：數學是一門基礎性的學科，它與我們日常的生活是密切相關的，對于小學生而言學習數學是具有非常重要的意義，因此作為教育工作者我們必須要注重小學階段的數學教學。為了讓每一個學生在數學課堂上能夠受到更加優秀的教育，教師要明白在課堂之中不僅僅要讓學生們掌握數學的基本知識與技能，還要將數學的思考方式、問題解決的過程以及情感態度這幾個方面結合起來進行教學，進而達到新課程改革的教學目標。為了提高課堂的效率，讓小學數學變得更加生動，教師可以將情景教學法帶入小學課堂之中，本文將對情景教學法在小學數學教學中的應用策略進行探究，并提供相應的建議。

關鍵詞：情景教學法 小學數學 應用研究

數學這一門學科是具有很強的邏輯性，因為小學生的認知理解能力有限，在加上注意力容易分散等問題，就會加大小學數學教學的難度。教師在應用情景教學法進行小學數學教學時，也必須注重其中的細節，進而能夠更加有效地提高小學生的數學水平。

一、情景教學法的解讀

情景教學法是教師通過構建生動形成的場景來對學生的學習興趣進行激發，吸引小學生的注意力，進而提高教學效果的方法。情景教學法的特點也能夠體現出我國新課程改革對小學數學教學方法的要求，對于推進情景教學法在小學數學教學中的應用有著促進作用，能夠給傳統枯燥乏味的小學數學課堂注入新的活力與生機。著名教育學家夸美紐斯曾說過：“一切知識的來源都是從人們的感知開始。”在課堂之中更好地推進我國的素質教育工作，從學生今后的發展來看，教師所必須重視的是要讓學生學會學習，更重要的是能夠運用數學解決生活中的問題。

二、構建生活中的情景，激發小學生的學習興趣

數學是與生活相互聯系的，生活中會有許多東西涉及數學問題。許多教師容易進入小學數學注重理論的誤區，理論性雖然是數學的特性之一，但是與小學生的實際心理和認知特點相違背。小學生因為接受能力有限，對于一些理論性的知識通常會覺得厭煩，進而逐漸喪失對數學的學習興趣，這是因為小學生所處年齡的心理特征所決定的。根據小學新課程改革的要求我們可以得知，小學數學教學應當緊密與生活相結合來進行教學。例如，在《小數和整數的乘法》教學時，我可以構建問題導入來創設情景：“今天我們班要采購抹布做清潔，老師之前去超市看了抹布的價格，每一塊為3.5元，我們要買3塊，需要多少錢呢？”這個問題就能夠與學生們的日常生活相聯系，學生們也經常會去超市購買東西，這樣就很容易將學生們的注意力集中在我的身上，之后可以讓同學們展開激烈的討論，很快就有兩種方法產生。第一種是學生們采用連加的方法，計算出最后結果；第二種則是將3.5元轉化為35角，最后再乘以3得出結果后再將角換算為元。通過對這兩種方法的比較，第一種雖然也能夠計算出結果，但是過程較為麻煩，若是遇到一些復雜的問題就無能為力了。第二種就不會存在這樣的問題，能夠很快地解決。這樣學生的學習興趣會被充分激發，之后再引入后續教學就能夠很快地讓學生們理解本節課的內容，進而能夠有效地達到課堂目標。

三、利用多媒體創設情景，讓學生們融入課堂

多媒體技術最主要的特點就是直觀形象和圖文并茂，以獨特的影像加聲音來調動學生們學習的積極性，進而激發學生們學習數學的動機。因為小學生的思維方式大多為形象思維，因此能夠有效地將課堂內容以事物形象的方式呈現給學生會收到非常好的教學效果。例如，在小學《分類》教學中，如若教師僅僅采用語言進行描述學生們是很難理解，若采用實物又不容易讓每一位學生能夠充分看到并記住，因此最好的方式就是利用多媒體將教學內容構建出來，形成動態的視頻來引導學生們一步一步地學會分類。這種做法學生們很容易會沉浸于這種學習情境之中，更加容易接受課堂之中的內容，進而可以激發學生的學習動機和豐富課堂的趣味，營造良好的學習氣氛，最終提高小學數學的課堂質量和教學效率。

四、創設情景，引導學生

教學是一個雙向的活動，新課程改革同時也要求課堂中要體現出學生的主體性，教師在課堂上除了傳授基礎知識之外還要教會學生如何學習，如何解決數學問題。因為小學數學所涵蓋的內容有限，如何讓學生將所學知識應用起來是每一位小學數學教師所必須思考的問題。利用情景教學法，能夠有效地解決這個問題，教師可以將每一課程所學的內容聯系實際，讓學生們感覺數學無處不在。并不像之前覺得數學就僅僅是解決一些數字關系而已，讓學生們能夠感受到數學的意義與趣味，能夠主動地去發現數學問題并積極地去解決問題，讓學生們在解決問題的過程中逐漸掌握知識，加深對知識的理解，最終促進學生全面發展。例如：在《多邊形的面積》教學時，我會和學生們一起進行探討，利用之前所學習過的知識內容來對多邊形的面積進行求解，學生們就能夠很快地應用填補法和分割法來進行求解，這個過程學生雖然不是太熟練，就需要通過實際生活中的問題來加深印象，進行知識強化。這個時候，我就會提出一個貼近生活的情景問題：“家里要進行裝修鋪地板，每位同學回家測量一下家里需要地板的面積。”因為基本上每戶家里的地形都有些不規則，這樣就會應用到分割法和填補法，這個問題也貼近生活學生們也更愿意動手去進行操作，最終學生們對知識的理解更加深入。

五、結束語

綜上所述，教師若想在小學數學教學中有效的應用情景教學法，就必須抓住小學生所處階段的特點以及情景教學法的特點，將這兩個方面與所要講解的知識相結合，才能夠讓課堂更加豐富多彩，學生的學習興趣與積極性也會被調動起來，進而促進學生不斷發展。

參考文獻：

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