談數學學困生的轉化

王宏琴

【關鍵詞】 數學教學；學困生；轉化

【中圖分類號】 G633.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0040—01

農村初中學生的數學成績差距往往很大，這是農村初中教學的一個難題。筆者認為，學困生的成因是多方面的，有家庭、社會、智力和非智力等方面的因素，但大部分的學困生是后天形成的，是可以轉化過來的。下面，筆者就數學學困生的轉化工作談一些嘗試。

一、重視情感因素，融洽師生關系

1.好的情感是轉化的突破口。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中教師要采取“忍、尋、導、信、愛”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事，尤其是課堂上的突發事件，都要忍住不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終要信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的、無私的愛去點燃他們內心的情感之火。數學教師要讓學困生真正感到春風拂面，為情所感，從而自覺實現轉變。

2. 建立融洽師生關系的原則。（1）不要以第一印象評價學生。個別教師過于重視學生給自己的第一印象。多年的教學實踐告訴筆者，很多學生的第一印象并不能代表學生的全部。所以教師要具備透過現象看本質的能力，在長期的相處中全面、正確認識和了解學生，切忌以偏概全，對學生的學習和生活造成負面影響。（2）不因一時一事評價學生。俗話說：“借一斑而窺全豹。”無數事實告訴我們，個別和局部并不能反映全部和整體。如，某個學生犯了重大錯誤，教師就認定這個學生不可救藥，沒有教導價值，這是近因效應在作怪。在日常教學中，教師往往會以近期印象來評價學生，與之相對應的一個弊端就是教師會放大某個學生的優點或缺點，這種對學生的認知的最大失誤就在于以偏概全。對此，教師要在日常教學中，恰當地、全面地認知班上學生。

二、培養學習興趣，激發學習積極性

1. 加強教學直觀性。數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科，它的抽象性給學生的學習造成了困難。因此，在教學時，教師應加強教學的直觀性，要像教物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、本質。

2. 注重情感教育。學生的情感都很豐富，他們需要教師的關心和愛護。當他們取得成績時，需要教師的鼓勵和肯定。只有學困生接受了教師，才能調動學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

3. 進行第二課堂教學。對學生開展數學第二課堂活動，開設學習興趣小組，也是激發學困生的學習興趣、調動他們學習積極性的又一重要措施。

三、培養學習習慣，傳授學習方法

1. 培養學生良好的學習習慣。習慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為，90%以上的學生智力是相差很小的，都能學好。數學學困生往往是由于沒有好的學習習慣和學習方法造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，教師應注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律。在解答問題時，注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。

2. 布置作業時注意難易程度。教師應加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚和鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待學困生要放低要求，遵循循序漸進的原則，采取諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，讓他們逐步提高。

3. 用辯證的觀點教育學困生。對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，還要與嚴格要求相結合。不少學生之所以成為學困生，一個很重要的原因就是學習意志不強、生活懶惰。上課注意力不集中，不認真聽講，自習課不認真復習，作業不及時完成或抄襲，沒有形成預習、復習等好習慣。因此，教師要特別注意檢查學困生作業的完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

事實證明，只要教師帶著一顆愛心，具有強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的。這樣，全面提高農村初中數學教學質量的目標才能夠實現。

編輯：馬德佳