對話歷史時空 綻放生態(tài)異彩

摘 要：高效的歷史課堂更具生態(tài)色彩，能回歸自然生長，提升生命質(zhì)量，也更充滿智慧挑戰(zhàn)，關(guān)注持續(xù)發(fā)展。滄州市運河區(qū)第十中學(xué)李海玲老師執(zhí)教的《難忘九一八》從備課到試講，再到最后課堂的完美呈現(xiàn)，高效課堂中的生態(tài)理念始終融會貫通其中，為運河區(qū)的高效生態(tài)課堂提供了很好的范例。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；生態(tài)體驗；小組合作；合作探究

2011年12月8-9日舉行的河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽，滄州市運河區(qū)李海玲老師執(zhí)教的初二歷史《難忘九一八》博得了滿堂彩，當(dāng)之無愧地榮獲一等獎，獲得一致認(rèn)可和好評。回顧這節(jié)課從備課到試講，再到最后課堂的完美呈現(xiàn)，高效課堂中的生態(tài)理念始終融會貫通其中，為運河區(qū)的生態(tài)課堂提供了很好的范例。

盧梭說過：教育必須順其自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。自然的即是和諧的，師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，學(xué)科之間和諧，課內(nèi)與課外和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段和諧，教育與教學(xué)和諧，師生會在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。

為了在全省比賽中能夠脫穎而出，我?guī)е鴼v史教研組歷經(jīng)三個工作日，充分發(fā)揮集體的力量，全力備戰(zhàn)這節(jié)課的整體構(gòu)思，主旨圍繞著生態(tài)高效課堂理念。

第一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開始有幾個方案：一是以播放“九一八事變”的視頻開始，引起學(xué)生興趣；但是落入俗套，因為當(dāng)時說課篩選中有三分之二的老師如此開頭，于是否定；二是以沈陽九一八紀(jì)念碑照片開頭，但始終覺得達(dá)不到震撼的效果；最后我們決定以張學(xué)良為主線，將這堂課貫穿起來，這種設(shè)計別出心裁。為了避免學(xué)生把過多的精力放在張學(xué)良身上，我們始終將這條線索處理得若隱若現(xiàn)，這樣既引起學(xué)生興趣，又使整堂課線索分明，環(huán)節(jié)完整，還不至于喧賓奪主，非常新穎，不落俗套。最后是這樣定稿的：隨著幾句開場白，大屏幕上出現(xiàn)了耄耋之年張學(xué)良的照片，同學(xué)們不認(rèn)識，又打出了少帥張學(xué)良的照片，這時學(xué)生齊呼——少帥張學(xué)良！然后老師繼續(xù)引入：張學(xué)良曾被國人唾罵為“不抵抗將軍”，后又被譽為“千古功臣”，這期間僅僅隔了五年時間，那么這五年是怎樣的一段歲月呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，自然導(dǎo)入本課與主人公命運密切相關(guān)的兩次重大歷史事件——“九一八事變”和“西安事變”。

第二環(huán)節(jié)，課堂上老師板書課題，自然進入下一個環(huán)節(jié)，老師播放日本軍隊炮轟沈陽北大營的視頻，學(xué)生全身投入，沉浸其中，看得全神貫注，趁熱打鐵，用填導(dǎo)學(xué)案的形式順利完成對基本知識的梳理。然后教師有效利用課程資源，出示歌詞，從中提煉問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力。

在處理第三個環(huán)節(jié)九一八事變和西安事變兩個重點事件時，教師充分利用圖片、音樂、視頻等多媒體材料，老師再輔以飽含深情的講述，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生全身沉浸，深深地融入特定的歷史氛圍中，隔時空與歷史對話，與歷史人物對話，此刻老師的感情很投入，語言非常有感染力，所有與會人員都被帶到了八十多年前的特定場景中，這是東北軍以及執(zhí)行了蔣介石不抵抗命令后入關(guān)的東北軍將領(lǐng)張學(xué)良的父老鄉(xiāng)親，他一度被罵為不抵抗將軍！這時西安的學(xué)生正在廣場上紀(jì)念一二九運動，他們自發(fā)唱起了這首歌，悲憤的歌聲對身懷國恨家仇的張學(xué)良是個極大的沖擊，他含淚告慰東北軍和學(xué)生，一定要向蔣委員長請愿，承諾要給弟兄們一個交代，于是有了后面的西安事變，課堂自然進入下一個環(huán)節(jié)，西安事變的視頻把張學(xué)良勸諫、哭諫、最后兵諫的過程展示完成，看著身著睡衣，狼狽不堪，被部下扣留的蔣介石，學(xué)生大呼解恨，那么到底怎樣處置他呢？

于是開放式對話開始了：按照當(dāng)時情景，老師將學(xué)生分為四組，分發(fā)有關(guān)當(dāng)時形式分析的閱讀材料，分別代表國民黨親日派（何應(yīng)欽為代表）、親英美派（宋美齡、宋子文為代表）、共產(chǎn)黨黨中央、廣大紅軍戰(zhàn)士群眾討論對蔣介石的處置，這時課堂氣氛熱烈，老師和學(xué)生都深深被觸動，到處是一片極具情緒色彩的喊殺聲。說者全心投入，激情飽滿，聽者熱淚盈眶，唏噓有聲，體驗到了前所未有的共鳴。而此時探究問題的提出，已經(jīng)不再是單純的課堂問題，更是核心認(rèn)知與體驗之思的表現(xiàn)，學(xué)生完全沉浸其中，似乎幻化成了歷史上此時此刻特定人物面對現(xiàn)實的抉擇。這時的課堂已經(jīng)完全成了學(xué)生的課堂，他們的思維徹底活躍起來了，通過共同探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生從動感畫面中去體會當(dāng)時的情景，進行視覺沖擊。學(xué)生通過體驗活動，深刻理解了社會各界的態(tài)度及中共主張和平解決西安事變的原因，達(dá)到了全生態(tài)的體驗效果，課堂氣氛達(dá)到了高潮，師生互動融為一體，學(xué)生的潛能和智慧得到了充分發(fā)掘，重難點輕松突破。

最后一個環(huán)節(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，張學(xué)良用自己的實際行動給了國人一個交代，將軍逝世后，國家領(lǐng)導(dǎo)人的唁電稱其為“千古功臣”，張學(xué)良將軍的傳奇一生成為引領(lǐng)本課的一條線索。若隱若現(xiàn)，完整串起了一段歷史、兩次事件，重點突出，過渡自然。此時正好下課鈴聲響起，學(xué)生意猶未盡，沉默半晌后，自發(fā)起立，響起了長時間的掌聲。后面的評委和聽課的老師也紛紛起立鼓掌。

讓我們的課堂多點自由，多點和諧，讓學(xué)生多點創(chuàng)造，多點思考，老師不要拔苗助長，學(xué)生不要被動接受，還課堂一片生機勃勃的綠野。

作者簡介：王洪華（1966—）女，漢族，生于山東省寧津縣大曹鎮(zhèn)，中教高級，學(xué)歷：大專，工作單位：河北省滄州市運河區(qū)教文體局教研室，研究方向：中學(xué)語文、歷史。

注：課例《難忘九一八》由滄州市運河區(qū)教研室王洪華老師指導(dǎo)、滄州市第十中學(xué)李海玲執(zhí)教，曾獲得2011年河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場做課一等獎。