試論信息技術背景下初中生歷史自主探究能力的培養策略

馮文軍

摘 要：時代在不斷地發展和進步，信息技術在人們的生活、工作和學習中的應用也越來越廣泛，在教育領域尤其如此。初中歷史是一門基礎性學科，培養學生自主學習能力，也是歷史新課改的教學目標。

關鍵詞：信息技術；初中歷史；自主學習能力；培養策略

在初中歷史教學中，培養學生的自主學習能力是教學的重要任務，也是新課標發展的教學目標之一。隨著時代的發展，信息技術在教學中的應用是教育教學發展不可避免的趨勢，將二者有機地結合，有助于學生學習成績的提高，也有助于教學的長遠發展。

一、信息技術背景下初中生歷史自主探究能力培養的意義

隨著時代的發展和進步，信息技術在教學中的應用可以說是無處不在的。初中階段是學生正式接觸歷史的啟蒙階段，在將來，學生可能還會接觸到更多的歷史知識，豐富自己的知識。如果學生在學習的時候過于被動，只是簡單地將教師所講解的一些知識機械地記錄下來，沒有自己的思考，那么學生學習的也只是一些“死”知識，不利于學生創新能力的培養，也不利于學生的長遠發展。而在信息技術背景下，培養學生的自主學習和探究知識的能力，能夠有效地培養學生的創新能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

二、信息技術背景下初中生歷史自主探究能力培養策略

1.運用信息技術營造良好的學習氛圍

在教學過程中，良好的學習氛圍有助于培養學生自主探究知識的能力。教師在教學時，可以運用信息技術將枯燥的歷史知識變得生動活潑，拉近歷史與學生生活的距離，激發學生的歷史學習興趣，營造良好的學習氛圍。例如，在學習“世界歷史”的時候，教師可以運用信息技術將《大國崛起》這部紀錄片播放給學生看，讓他們對世界上的一些重大歷史事件有一個初步了解。這種教學方式相較于教師拿起課本枯燥地講解這些歷史知識，顯然更容易調動學生學習的積極性，也更有利于良好學習氛圍的營造。

2.運用信息技術啟發學生獨立思考

所謂的自主學習和探究能力，核心就在于學生獨立思考，知識并不是憑空得來的，它都是經過縝密地思考，反復地推斷才能得出來。因此，教師在教學時要學會引導學生進行獨立思考，不能只是簡單地給學生灌輸一些課本上的知識，告訴學生答案和結果，而是要學會讓學生思考原因，不斷地去總結、探究歷史發生的深層次原因和規律。

例如，在學習“鴉片戰爭”這一部分的歷史時，教師就可以讓學生以小組為單位，通過網絡信息技術，自己去網上查閱相關的歷史文獻和一些影像資料，從不同的角度分析鴉片戰爭爆發的原因，以及它對中國歷史發展有什么深遠的影響。在這個過程中，學生運用信息技術，通過自己的探究總結出了歷史發展的一些規律。這比教師簡單地告訴學生答案更能激發學生的學習欲望。

3.引導學生質疑，培養學生自主學習能力

“學貴有疑”，學生學習知識的過程就是一個由不懂到懂的過程，在這個過程中學生所接觸到的一些知識，勢必會和他們原有的一些生活經驗、知識等產生認知沖突，疑問自然也會產生。教師在教學時要注意對學生產生的一些疑問進行引導，讓學生學會自主探究在學習過程中產生的疑問，培養他們的自主學習能力。

例如，在日常生活中，學生在觀看一些影視劇的時候，可能會發現自己所學到的知識與影視劇里播放出來的歷史是不相符的。對于這些與史實不相符的影視劇，學生心里可能會有較多的疑問，教師在教學時，就可以根據教學知識，運用多媒體信息技術播放相關時代的影視劇，讓學生分析影視劇中有哪些現象是不符合真實歷史的，并討論這種現象產生的原因是什么。通過這種質疑來培養學生的自主學習能力。

4.運用信息技術搭建自主學習平臺

信息技術在教學中最大的優勢就在于學生的學習不再受時間、空間等因素的影響，但是在教學過程中，學生雖然懂得如何運用信息技術，但是他們的自主意識差，自控能力也不強，有不少學生可能并不會利用信息技術學習，反而是做一些對學習不利的事情。

基于這樣的原因，教師在教學時要做好對學生的引導，讓他們正視信息技術對教學的幫助。例如，教師可以利用信息技術搭建自主學習的平臺，將教師平時在課堂上講解的一些知識和一些重要的課件放到自主學習平臺上，供學生自主學習。同時，教師還可以在歷史自主學習平臺上加強師生之間的互動，多與學生交流和溝通，了解學生的發展需要，不斷地創新自己的教學方法。

5.運用信息技術，加強學生閱讀

歷史知識的學習如果僅僅是依賴于學生在課堂上的學習，能夠學到的知識必然是有限的。學生要想掌握更多的歷史知識，就必須擴大閱讀量，拓寬自己的知識視野。在傳統的歷史課堂上學生能夠閱讀的機會比較少，但是在信息技術背景下，學生可以借助信息技術自主地探索自己想要閱讀的知識，提升自己的閱讀量，拓寬歷史視野。

總之，在初中歷史教學中，培養學生的自主學習探究能力，對教學的發展具有極為重要的意義。而信息技術的飛速發展也給教育教學帶來了便利。教師在教學時要學會與時俱進，學習先進的信息技術，運用好信息技術，培養學生的自主探究能力，促進歷史教學的長遠發展，豐富學生的知識，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃祖波.關注學生心理特點 激活初中歷史教學[J].教育導刊，2011（5）.

[2]沐春美.論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2013（10）.