發(fā)揮語文教學優(yōu)勢，有機滲透民族團結(jié)教育

金瑞華

[摘 要]小學語文教材中蘊含著諸多民族團結(jié)教育的內(nèi)容，教學中滲透民族團結(jié)教育，具有很多優(yōu)勢。作為民族地區(qū)語文教育工作者，要充分利用少數(shù)民族優(yōu)秀文化資源滲透民族團結(jié)教育，既是教師的職責和使命所在，也是促進學生全面發(fā)展的題中之意。

[關鍵詞]滲透；民族團結(jié)；美文美景；人物形象；語文活動

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0021-01

小學語文教材具有豐富的思想內(nèi)涵，以其優(yōu)美的文字和動人的意境，時時刻刻給我們展示一幅幅多姿多彩的畫卷，在進行民族團結(jié)教育中發(fā)揮著重要作用。因此，課堂教學中，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)、挖掘和整理好素材，通過閱讀、寫作、朗誦等方式，領悟其中的道理，感受其中的氛圍，并以主人翁的姿態(tài)融入民族團結(jié)教育中去。

一、以美文美景滲透民族團結(jié)教育

小學語文教材中有不少蘊含各民族團結(jié)的美文。有《鞏乃斯的馬》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》……這些課文字里行間無不流露出作者對民族地區(qū)優(yōu)美風景的贊美之情，激發(fā)學生民族團結(jié)一家親的思想感情。例如，《草原》一文中有令人感嘆和陶醉的美景，不僅描繪了蒙古草原旖旎風光，而且表現(xiàn)了蒙漢人民緊密團結(jié)、親如一家的思想感情，這恰好是牧區(qū)學生最能切身感受的素材。通過假期的親身體驗，草原之美在學生心中形成了一幅幅美麗的畫卷，這一體驗可以讓學生更好地去感受民族團結(jié)之美。為此，我采用“畫中有畫、動靜結(jié)合”的形式，制作了表現(xiàn)民族大團結(jié)的經(jīng)典歌曲《愛我中華》的錄像片斷，插播在草原的背景圖上來升華這一主題，時時刻刻讓學生感知民族團結(jié)帶給我們的幸福和美好。通過本課的學習，學生不僅眼看著好看的畫面，耳聽著動聽的歌曲，而且讓學生感受到各民族間的深情厚誼。

二、以人物形象滲透民族團結(jié)教育

小學語文教材中有諸多對歷史發(fā)展起卓越作用的人物，學生在情感上喜歡接近，在行動中容易認同，這些素材對學生的成長起到積極的促進作用。例如，教學《難忘的潑水節(jié)》時，我這樣展開教學：首先，讓學生以小組的形式在課前搜集與傣族潑水節(jié)有關的圖片和文字資料，增強學生的團隊合作意識，激發(fā)學生的學習興趣。其次，通過學生小組的自我展示導入新課。小組展示既有精美的圖片素材，又有學生的手工制作。其中有一個小組制作了簡短的小視頻，并配有小組自編自演的舞蹈。再次，我著重講解周總理與傣族人民潑水的場景，和學生一起體驗當時人們的幸福與快樂，引導學生進一步體驗周總理和各族人民之間的深厚友誼，化民族團結(jié)教育于無聲，從而達到民族團結(jié)教育的目的。

三、以閱讀感悟激發(fā)民族團結(jié)情感

小學語文教材選入的課文都是文學作品的精華，需要學生投入情感去閱讀、去感悟，使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生共鳴，和作者進行交流。閱讀的過程不僅是對作者情感的理解，更是對文章內(nèi)涵的進一步領悟。民族地區(qū)學校有著諸多民族團結(jié)教育的鮮活素材，教師可以將語文教材中的課文知識與優(yōu)秀的民族文化結(jié)合在一起，達到掌握知識和情感升華的雙贏。例如，教學《草原》時，教師通過范讀、領讀、集體跟讀、重點精讀等形式，讓學生了解文章內(nèi)容，感知作者情感。同時，教師播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生情不自禁地高聲朗讀課文，課堂上洋溢著一片瑯瑯的讀書聲，使學生有一種身臨其境的感覺，思想上受到感染，內(nèi)心得到體驗，受到民族團結(jié)的教育。

四、以語文活動培養(yǎng)民族團結(jié)情感

同一班級里有不同的少數(shù)民族，為開展民族團結(jié)教育提供了良好平臺。因此，我的語文活動課總是立足于牧區(qū)實際，從裕固族自治縣的縣情出發(fā)，以民族團結(jié)為核心，開展具有民族特色的教學活動。例如，開設了民族文化課，通過學習《裕固家園》一書，讓學生了解民族政策、民族概況、民族風俗等，特別是通過當前時期和歷史時期的對比，讓學生進一步增強對當前幸福生活的信心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。同時，我立足牧區(qū)豐富的文化資源，利用手抄報、民族歌舞表演、民間流傳故事我來講、民族文化知識課前五分鐘展示等形式，引導學生了解我國各民族的語言、服飾、習俗等內(nèi)容，從不同角度營造民族團結(jié)教育的氛圍，讓每一位學生都感悟到：文化是民族的，也是世界的。另外，為了收到更好的教學效果，我結(jié)合學校的班級文化建設，在班級學習園地開辟了“民族畫廊”，分期介紹少數(shù)民族和漢族的歷史、現(xiàn)狀及風俗習慣，利用板報、語文活動課向?qū)W生介紹少數(shù)民主的風俗習慣、民族政策等。這樣既能開闊學生的視野，促使學生把感性認識轉(zhuǎn)化為堅定的信念，又把民族團結(jié)的種子播撒在學生的心田，讓民族團結(jié)之花歷久彌新。

總之，探索語文教學中民族團結(jié)教育的新思路，是語文教師的職責所在，更是民族地區(qū)教育工作者神圣的使命。因此，教師只有不斷嘗試，才能在探索的道路上推陳出新，才能讓民族團結(jié)教育浸潤每一位學生的心田。

（責編 藍祝丹）