生本課堂，讓美術(shù)教育充滿活力

周莉

[摘 要]生本課堂應(yīng)以學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上大放異彩，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能使美術(shù)教育充滿活力。

[關(guān)鍵詞]生本課堂；美術(shù)教育；活力；主觀能動(dòng)性

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0062-01

新理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，利用各種教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，使美術(shù)課堂充滿活力。

一、融入游戲，學(xué)會(huì)調(diào)色方法

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，游戲是最能讓他們快樂起來的一種方式。隨著新課標(biāo)的推行，游戲教學(xué)也備受廣大教師的推崇。在美術(shù)課堂中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把游戲融入教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《三原色三間色》一課時(shí)，在學(xué)生了解三原色與三間色的知識(shí)后，我和學(xué)生一起做“補(bǔ)色”游戲，旨在加深學(xué)生對(duì)三原色、三間色的理解，使學(xué)生體驗(yàn)三間色的色彩調(diào)和。“補(bǔ)色”游戲如下：學(xué)生每四人一組，黑板上有三個(gè)公式，每個(gè)公式都缺少一種或兩種顏色。然后通過“擊鼓調(diào)色”的形式，以鼓聲停止為令，看哪組學(xué)生調(diào)的色彩最為接近，哪組即為勝利。于是我開始擊鼓，學(xué)生調(diào)色，師生共同做“補(bǔ)色”游戲。學(xué)生在緊張、歡快的氛圍中完成了調(diào)色任務(wù)，學(xué)會(huì)了調(diào)色的基本技巧，將課堂氣氛推向了高潮。這樣在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂，一舉多得。因此，在美術(shù)教學(xué)中融入游戲，可以營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，潛移默化地拉近師生之間的距離，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，對(duì)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合音樂，創(chuàng)造個(gè)性繪畫

人們常說“音美不分家”，多年的教學(xué)實(shí)踐也讓我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。在美術(shù)課上，無論是欣賞課，還是繪畫課，教師都在強(qiáng)調(diào)：“繪畫是凝固的音樂。音樂和美術(shù)都會(huì)把美傳遞給人們，所以我們要去體會(huì)美、感知美。”相對(duì)于美術(shù)而言，音樂也激勵(lì)著我們?nèi)?chuàng)造個(gè)性的繪畫、個(gè)性的審美。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》一課中，我首先通過兒歌《春天在哪里》來激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象。在聽歌過程中，我讓學(xué)生思考歌聲中有哪些春天的顏色，學(xué)生根據(jù)歡快的曲調(diào)和直白的歌詞得出“春天有紅色、綠色、黃色”，這是學(xué)生憑借自己的理解說出了獨(dú)特的春天。又如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《色彩的明度漸變》一課時(shí)，在學(xué)生理解色彩的冷暖后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“哪位同學(xué)能夠用升調(diào)唱一下簡(jiǎn)譜？”“同學(xué)們覺得這逐漸升高的音符在色彩漸變中如何體現(xiàn)？”“哪位同學(xué)再用降調(diào)唱一下音樂簡(jiǎn)譜？”“這逐漸減低的聲調(diào)在色彩漸變中表示什么？”……學(xué)生通過仔細(xì)聆聽，細(xì)細(xì)品味或自己哼唱，得出“升高的音調(diào)表示色彩明度越來越高，降低的音調(diào)表示色彩明度越來越低”的結(jié)論。此外，在完成色彩明度漸變的作品時(shí)，我讓學(xué)生聽著舒緩的音樂創(chuàng)作自己獨(dú)特的作品。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解不同，所以作品也有所不同，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作力。這里，利用音樂來營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生的想象，大大提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生提供了創(chuàng)作的源泉。

三、鏈接生活，升華學(xué)科熱情

一切的美都源于生活，任何美的創(chuàng)造也都來自于生活。小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地去體驗(yàn)生活、感知生活，只有讓他們真正融入生活中去，才能增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野，才能在美的世界里得到熏陶，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)景如畫》一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，讓他們仔細(xì)觀察自己認(rèn)為美麗的風(fēng)景，并讓學(xué)生思考以下問題：“同學(xué)們，你們用哪些獨(dú)特的方法能夠看到美麗的風(fēng)景呢？說給大家聽聽。”“你認(rèn)為真實(shí)的風(fēng)景和完成的繪畫作品之間有哪些相同之處，哪些不同之處？”學(xué)生通過實(shí)踐和對(duì)比，紛紛回答：“讓眼睛通過用手做成的方框或圓形觀察周邊景色，選取認(rèn)為美麗的角度構(gòu)圖。”“繪畫作品能夠展現(xiàn)真實(shí)的風(fēng)景，但是和真實(shí)風(fēng)景比更概括、更簡(jiǎn)練。”隨著問題的一一解答，學(xué)生很快就對(duì)風(fēng)景寫生有了初步的構(gòu)思和創(chuàng)作熱情。這樣教學(xué)，讓美術(shù)課堂鏈接生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生積累了豐富的繪畫素材。

總之，生本課堂應(yīng)以學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上大放異彩，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為美術(shù)教師，要甘之如飴地成為學(xué)生的引領(lǐng)者，使美術(shù)教育充滿活力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）