趣由情生，其樂(lè)融融

杭衛(wèi)紅

【摘 要】 新課改以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更加追求優(yōu)質(zhì)高效。情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的一種有效的教學(xué)方法。它的開(kāi)展將學(xué)生帶入到一個(gè)輕松思考的氛圍中，成功地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課堂教學(xué)

新課程理念中要求以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一理念推翻了教師“一言堂”的授課方式。而教師的任務(wù)也不再只是傳遞知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要扮演好自己引導(dǎo)者、組織者的角色，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

教育的藝術(shù)不僅在于傳道解惑，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，一味地倒灌很難實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師可以從學(xué)生的興趣起步，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境，將學(xué)生置于一個(gè)快樂(lè)的氛圍中，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓興趣推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。

在教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)，教師從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲情境。首先教師在黑板上為學(xué)生展示出幾張不同的小動(dòng)物的圖片，并分別將每個(gè)小動(dòng)物的某一個(gè)部位給剪掉，引導(dǎo)學(xué)生一起做“貼眼睛、貼尾巴、貼耳朵”的游戲。游戲中，要求一名學(xué)生蒙住眼睛，其他學(xué)生為這位學(xué)生描述需要貼的位置，共同完成這一游戲，讓這個(gè)小動(dòng)物變得完整。學(xué)生們?cè)诮處熃庹f(shuō)完游戲要求后，也都沉浸在這一游戲情境中。教師引導(dǎo)學(xué)生們自由結(jié)組，小組共同合作。這時(shí)，有一學(xué)生被蒙上了眼睛，手中拿著一頭驢的尾巴，小組的其他成員開(kāi)始對(duì)其說(shuō)方位。生1：你現(xiàn)在左手拿著這條尾巴，請(qǐng)你向左跨一小步。這學(xué)生在聽(tīng)到生1同學(xué)的敘述后，開(kāi)始反應(yīng)哪邊是左側(cè)，隨后完成生1同學(xué)所要求的動(dòng)作。很快便又有學(xué)生2說(shuō)：“現(xiàn)在你的左手再稍微的向上舉一下。”……這位學(xué)生不斷反應(yīng)思考小組其他學(xué)生所要求的方向動(dòng)作，成功地將驢尾巴貼好。學(xué)生們?cè)谶@一“貼尾巴”的游戲中表現(xiàn)得很興奮積極，無(wú)形中對(duì)一些方向、位置有了很好的掌握。

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)活躍愉悅的課堂氛圍，放松了學(xué)生的心情。也成功地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很好地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)技能提升，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

照本宣科的教學(xué)方法已不被學(xué)生接受，教師教學(xué)中也已摒棄這一教學(xué)方式。課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

在教學(xué)“表內(nèi)乘法（二）”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，教師借助趣味的多媒體技術(shù)，為學(xué)生在大屏幕上展示了一些學(xué)生熟悉的圖片。“同學(xué)們，讓我們一起去逛超市吧。快看這種橡皮擦好漂亮，它的單價(jià)是2元，我想要買8塊，我會(huì)花費(fèi)多少錢呢？”學(xué)生們也都在教師呈現(xiàn)出的熟悉的圖畫后，沉浸在這一生活情境中，開(kāi)始借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考這一問(wèn)題。很快便有學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)列出一個(gè)數(shù)學(xué)算式“2×8”。之后，學(xué)生們開(kāi)始思考這一算式的結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這一算式恰好是自己課上所學(xué)的表內(nèi)簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算的知識(shí)內(nèi)容，于是開(kāi)始回憶自己課上所學(xué)的乘法的知識(shí)，快速地解出這一乘法算式得“16”，所以得出老師需要花費(fèi)16元錢來(lái)買這8塊橡皮擦。學(xué)生們?cè)诮鉀Q了這一實(shí)際問(wèn)題后，成就感十足。于是，教師趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逛超市。

課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，并將數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，更好地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

低年級(jí)階段的小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物有著很強(qiáng)烈的好奇心。教師教學(xué)中，可以巧妙地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的操作情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)更充分。進(jìn)而促使學(xué)生可以更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“厘米和米”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)如果直接為學(xué)生講解這兩個(gè)長(zhǎng)度概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常低。由此教師大膽創(chuàng)新，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的操作情境，讓學(xué)生可以在其中自主探究學(xué)習(xí)。教師為了提高效率，組織學(xué)生自由結(jié)組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相合作交流。首先，教師讓學(xué)生拿出直尺自主測(cè)量手中橡皮擦的長(zhǎng)度。學(xué)生們都很興奮地進(jìn)入到動(dòng)手操作中。有學(xué)生測(cè)量出自己的橡皮擦的長(zhǎng)度大約是3厘米。之后，教師又讓學(xué)生測(cè)量了一下自己身邊一些課本的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生從中體驗(yàn)“厘米”這一概念的意義。隨后，教師又引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一下教室黑板的長(zhǎng)度，學(xué)生大膽創(chuàng)新，互相合作共同測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板的長(zhǎng)度較長(zhǎng)，需要用盒尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量，最后兩人相互合作，測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度。在測(cè)量其寬度時(shí)，有學(xué)生借助一條很長(zhǎng)的細(xì)繩，將黑板的寬度比量出來(lái)，然后再利用測(cè)量工具，測(cè)量細(xì)繩的長(zhǎng)度。在這一測(cè)量中學(xué)生體驗(yàn)到“米”這一長(zhǎng)度的概念。學(xué)生們就這樣大膽創(chuàng)新操作，無(wú)形中掌握了這兩個(gè)長(zhǎng)度概念。

操作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率，還在很大程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生興趣，教師的倒灌很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而新課改的今天學(xué)生的地位更加的凸顯，作為教師要更多地從學(xué)生的興趣實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中，教師要善于結(jié)合具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激活其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

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