計算機課程FLASH動畫制作教學設計

金晶

【摘 要】作者從掌握學生基本情況，明確課堂教學目標；創新課程教學方式，注重課堂教學實踐以及巧借網絡教學資源，拓展課堂教學資源這三個方面進行分析，通過優化教學設計，不斷提升計算機課程FLASH動畫制作的教學質量。

【關鍵詞】計算機課程 FLASH動畫制作 教學設計

FLASH動畫制作是計算機課程教學中的重要組成部分之一，也是提升學生計算機綜合技能應用的方式。作為一項實踐性較強的計算機課程教學內容，對課程教學設計的要求較高。教師需要根據學生的實際學習能力進行教學設計，不斷提升計算機課程FLASH動畫制作課程教學設計的質量，優化FLASH動畫制作課程教學內容，為學生帶來全新的FLASH動畫制作課堂學習體驗。文章將結合計算機課程教學的實際情況進行分析，提出一些相關教學建議，希望能夠對學生FLASH動畫制作能力的提升產生積極影響。

一、掌握學生基本情況，明確課堂教學目標

傳統的計算機FLASH動畫制作教學活動中，很多教師存在忽視學生課堂教學主體地位、忽視學生實際技能學習情況的問題，不利于計算機FLASH動畫制作課堂教學活動的深入開展[1]。

在新課程背景下，教師需要全面掌握學生的基本情況，具體包含學生的性格特點、興趣愛好以及技能掌握情況等等。每一位學生都是一個獨立的個體，在課堂教學活動中，教師需要尊重學生的個性發展，在尊重學生、理解學生的基礎上靈活開展課堂教學活動，進而使計算機FLASH動畫制作課堂教學活動更有針對性[2]。

在計算機FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師需要明確課堂教學的目標。比如教師可以引用三維教學目標，關注學生知識與技能、情感與態度、過程與方法的指導，增強學生對FLASH動畫制作技巧的掌握能力，通過多種多樣的課堂教學方式，使學生能夠感受到FLASH動畫制作學習的樂趣，并培養良好的知識素養。

二、創新課程教學方式，注重課堂教學實踐

FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師需要轉變傳統教學中單一的課堂教學方式，針對學生的性格特點進行教學設計，注重學生綜合實踐能力的培養，真正滿足對計算機FLASH動畫制作課堂教學的要求[3]。

例如教師可以通過小組合作教學法，組織學生進行FLASH動畫制作知識的自主學習。教師可以將2到4個學生劃分為一個小組，學生之間可以通過小組合作的方式，共同協作、共同努力，共同在探索與實踐中深入掌握FLASH動畫制作技能的相關操作技巧。

在此基礎上，教師還可以借助任務驅動教學法，為學生布置自主設計“FLASH動畫制作”的任務。學生可以通過自主完成任務或者是合作完成任務等方式，在實踐中檢驗學生的FLASH動畫制作技能掌握情況，也能夠為學生創造一個良好的實踐練習平臺，展現學生的主觀能動性與創造性，激發學生在課堂活動中的參與興趣。同時，這種課堂教學方式也能夠使教師更加明確學生計算機FLASH動畫制作課堂學習中存在的問題與不足之處。

在學生完成任務驅動學習之后，教師還可以組織學生進行作品評選，評選出優秀的作品，學生之間可以進行經驗的交流，拓展視野，不斷提升計算機FLASH動畫制作課堂教學的質量。

三、巧借網絡教學資源，拓展課堂教學資源

知識經濟時代下，各類現代科學技術融入我們的生活中，對課堂教學活動的深入開展產生了一定的積極影響[4]。各類微課教學方式、MOOC慕課教學方式等，豐富了課堂教學的內容，創新了課堂教學的形式，有助于課堂教學質量與教學效率的提升。

新課程背景下，教師需要注重創新課堂教學的方法，巧借各類網絡教學資源，不斷提升FLASH動畫制作課堂教學的質量。比如教師可以借助微課教學法，通過微課短短十分鐘的課程教學內容，為學生進行教學指導，教師也可以組織學生在課前借助手機、電腦等多種終端設備，自主播放微課視頻內容，根據自身的學習能力，進行快速播放或者重復播放等，滿足不同學生的FLASH動畫制作學習需求。

在計算機FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師則可以留有更多的時間為學生進行課堂教學指導，為學生營造相互交流、相互探討的平臺，實現課堂教學模式的翻轉，同時有助于FLASH動畫制作課堂教學質量的不斷提升。

四、結束語

在新課程背景下，教師可以通過掌握學生基本情況，明確課堂教學目標；創新課程教學方式，注重課堂教學實踐以及巧借網絡教學資源，拓展課堂教學資源等方式，循序漸進地開展計算機FLASH動畫制作教學活動，為學生營造一個良好的學習環境。

【參考文獻】

[1] 謝愛英. 基于工作任務驅動式的項目教學法課程改革的探析——以《flash動畫設計與制作》課程為例[J].宿州教育學院學報，2012，01（21）：141-143.

[2] 錢宇華，魏磊，田嵩，袁曉琴.基于混合式學習的教學設計與學習評價體系構建——以“flash動畫制作”課程為例[J].中國大學教學，2012，12（12）：60-62.

[3] 黃維英.基于CDIO理念的項目驅動教學模式的探究與實踐——以《Flash動畫制作》課程為例[J].中國校外教育，2013，04（15）：167.

[4] 王濤，陳文青，陳良.雙層項目與團隊學習的教學模式在《Flash動畫制作》課程中的應用[J].紹興文理學院學報（教育版），2014，02（14）：19-22.