淺談在初中思想品德課中滲透心理健康教育

胡向瑩

【摘 要】培養學生健全的人格，使學生養成積極向上的人生態度和對學習的信心，始終保持樂觀的精神狀態，養成冷靜務實高效的心理品質，是德育工作的一個重要內容，更是思想品德課程承擔的一個重要任務，而在思想品德課中滲透心理健康教育，則是我們全面提高學生綜合素質的重要途徑。

【關鍵詞】觀察；引導；豐富；觀念

思想品德課的教學，肩負著對學生進行道德素質培養和心理素質培養的雙重任務，心理健康教育對學生心理素質的培養和人格的完善具有重要作用。初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內容，從不同的方面滲透著對學生的要求，特別具有生命是獨特性，耐挫教育、寬容待人等都是心理健康教育最重要的資源。

一、初中政治教學中滲透心理健康教育的必要性

（1）心理健康是基礎教育課程改革和素質教育的要求。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

（2）初中學生的心理健康狀況讓人擔憂。中學生心理健康問題主要表現：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔心將來的事、容易動怒、缺乏決斷能力等。這說明：心理健康問題已經成為中學生中一個亟待解決的問題。教育者不僅要關注他們的學習成績、身體健康，更要關心他們的心理健康。

二、把初中思想品德課和心理健康教育結合起來

（1）敏銳的觀察學生，了解學生心理，把握學生心理需求。生活需要有心人，教學工作中更需要“用心”，用心之處在于對學生必須要非常了解，掌握他們的思想動態和價值取向。只有這樣，才能讓教學工作得心應手，才能滿足學生的不同層面的需求。在課堂上必須要充分了解學生的心理特點，及時發現學生的問題，及時進行溝通為學生打開心結，只有針對不同學生的心理狀態，提出不同的教學要求，才能挖掘學生的潛能，提高學習效率，進而體現出思想品德課的心理健康教育功能。有的學生比較會掩飾，作為老師敏銳的觀察力是不可缺少的，對于那些比較內向和孤獨的孩子應該給予更多心靈上的關注，給予更多的溫暖，使他們能夠感受到來自老師的關愛，在需要幫助的時候，可以向我們伸出求助之手。

（2）用時事熱點啟發孩子引導學生。初中思想品德課心理健康方面內容豐富多彩，中考的時政也是一個方面，所以我們一般會有課前五分鐘時政演講。內容學生們自己定好，自己選材，然后自己展示，展示完畢會談自己的感悟。如：最近發生的“火鍋先生”家的燙傷事件，完全是可以在課堂中展示出來，學生進行討論，最后我們可以得出結論：在任何時候我們都要尊重他人，換位思考，與人為善，這樣的內容學生很喜歡，既補充了課本內容，又讓學生多了一份展示自己風采的機會，在潛移默化中進行了心理健康教育。

（3）走出教室，使思想品德生活化。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。作為思想品德教學工作者，一定要充分發揮思品課的優勢，注重生活資源的利用，讓學生的內心有所領悟，認識有所完善，進而不斷健全人格。例如，我們初三的思想課中講到要積極參加公益活動，這樣既幫助了他人又使自身價值在奉獻中得以提升。簡單的語言，我們都懂得，可是卻沒有體會，理論是蒼白的，所以我們帶學生走進社區進行義務打掃衛生，為孤寡老人義務匯演，積極幫助我們身邊需要幫助的人，自然而然就有了不一樣的體會和感悟。如果我們在教學中，能充分將教學內容目標與現實生活內容聯系起來，讓學生感同身受，以生活主體的身份積極參與到課堂情境中來，體驗生活，那么學生在課堂上不僅掌握了學習的知識脈絡，進一步提高了認知水平，更會在心理上有所感悟，有所內化，心理上也得到了成長。

（4）幫助學生發現身邊的美，不斷提升學生心理素養。心理健康的人能經常保持愉快、開朗、自信滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。所以在思想品德教學中，幫助學生學會用心觀察，發現生活的美，去感受生活的樂趣，是很重要的。在教學中，要不斷挖掘課本內容，注重對學生高雅情趣的培養，積極引導學生過健康文明的生活，要學會拒絕生活中的不良誘惑，養成良好的生活習慣，學會自我調控情緒，以積極樂觀向上的心態來面對生活。

（5）恰當的運用暗示進行教學。心理學當中，暗示可以分為積極暗示和消極暗示。積極暗示可以給人以力量，促進目標的達成，而消極的暗示，會阻礙目標的達成。在思想品德課中，經常對那些不愿意參與到課堂中的個別學生進行的暗示，一個肯定的微笑，一個堅定的眼神，這些都是一種積極的暗示。對于全班同學而言，語言上的暗示使用的會更多一些，如：相信大家一定會按時完成我們的學習任務，大家是我心目中最棒的學生、大家加油，一定會取得優異的成績、革命尚未成功，同學仍需努力等，這樣的語言，一定程度上會讓學生產生積極的情緒，會促進學生的心理健康發展。有些老師見學生作業一塌糊涂，回答問題張冠李戴，考試亂寫一通時，氣憤不已，有時控制不住自己的情緒，對學生發火甚至是罰抄作業等。這時學生給自己的心理暗示是：我很笨，我不可救藥，老師厭惡。一旦這種暗示置于學生的潛意識中是很難根除的，所以教師必須意識到自己行為帶給學生的影響，從而謹言慎行。努力發揮它的積極作用，盡量克服它的負作用。

作為教學工作者，應承擔起培養學生心理素質的重要責任，循序漸進地提高學生的心理素質。讓我們關愛學生，相信學生。隨著心理健康教育的不斷推行，定會打開學生的心靈，激發更多潛能，使之完善自我，健康成長。