新課改下初中數(shù)學發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略研究

鄒小利

摘 要：數(shù)學作為一項基礎學科與實際生活聯(lián)系極為密切，初中階段是培養(yǎng)數(shù)學能力的關鍵時期，傳統(tǒng)的教學方式傾向于向學生灌輸知識，容易忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，新課改背景下，越來越強調數(shù)學發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。本文通過分析初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及存在的問題提出數(shù)學發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)策略，以求進一步提高初中數(shù)學教學的成效。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;發(fā)散性思維;培養(yǎng)策略

1 引言

當前新課改背景下，伴隨著素質教育的全面推進，數(shù)學教學過程中越來越注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重學生綜合能力的全面提升。初中數(shù)學涵蓋了較多的抽象概念和知識點，學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)顯得十分必要，通過發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)學生們可以從不同的切入點將掌握的數(shù)學知識點善加應用探索新的領域，有助于學生對數(shù)學學習內容有更加深刻的認識，引導學生主動探究數(shù)學的奧秘，提高學習成績。如何密切聯(lián)系實際更好地培養(yǎng)初中數(shù)學發(fā)散思維能力是需要認真探討的課題。

2 發(fā)散性思維能力概述

發(fā)散性思維要求從一個目標或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋求各種解題途徑去分析和解決問題。發(fā)散性思維有三方面的特點：其一，具有流暢性，心智活動暢通，能夠在段時間內表達較多概念;其二，思維觸類旁通，不被局限于某一點，思維不定視，能夠產(chǎn)生新的構想，提出不同以往的新觀點和新看法;其三，具有獨特性，能夠以以往沒有的全新角度和觀念認識事物，對事件的看法有自己獨創(chuàng)的見解。

3 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及其存在的問題

3.1 學生學習的主動性不高

初中數(shù)學抽象性概念和運算量有了明顯地提升，刻板乏味的教材以及教師課堂上的板書枯燥講述讓很大一部分學生沒有數(shù)學學習的興趣，久而久之學生們對于數(shù)學學習渾渾噩噩，積極性不高。教師提出的問題也無心認真思考，不去主動請教解決問題，沒有養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，缺乏與同學之間的溝通討論和交流，更不用說去主動探究更深層次的數(shù)學問題了，很多時候更像是在完成不得不做的任務，應付考試。

3.2 教學觀念有待提高，教學方法欠科學

很多時候，教師在課堂上講課傾向于樹立自己的威信，教學過程中學生往往只是被動地聽講，師生之間缺乏有效的溝通和互動，往往在教授解題方法時教師會立刻引導學生采取某一種方法，讓學生們思維定式，不敢放手讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，思考求解方式，歸納解題思路和數(shù)學學習方法，學生們的思維受到了較大的限制。教師忽略學生的反映，責備學生們不認真聽講不開動腦筋，非常容易打擊學生學習數(shù)學的信心和積極性。往往會出現(xiàn)教師教學過程中沒有準確地把握教材重點，非常容易出現(xiàn)做題與思維方式培養(yǎng)脫節(jié)嚴重的現(xiàn)象，沒有根據(jù)學生掌握數(shù)學知識的實際情況來制定教學方法，照搬原有教學方式造成教學效果事倍功半。

3.3 過渡追捧題海戰(zhàn)術，忽略思維培養(yǎng)

盡管素質教育提倡了相當長的一段時間，但是應試教育的影響仍在普遍存在。數(shù)學作為一門抽象和晦澀難懂的學科，教學過程中往往會追求解題，在解題過程中鍛煉數(shù)學能力，盡管題海戰(zhàn)術可以在某種程度上增強數(shù)學教學的效果，但是過渡追捧題海戰(zhàn)術反而會讓數(shù)學教學陷入尷尬的境地。學生進行大量繁復的數(shù)學習題運算，身心俱疲，對數(shù)學學習倍感枯燥和乏味，浪費了大量寶貴時間的同時更激起了對數(shù)學的反感甚至厭惡之情，嚴重降低了學生的數(shù)學學習興趣，只求按照教師所講的方法盡可能快和準確地求解出答案，而不注重進一步的思考為什么這么做，忽視了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，反而得不償失。

4 新課改下初中數(shù)學發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略

4.1 教學過程中尊重學生的主體地位

新課改背景下要求教學的主體是學生，教學過程中對于學生的主體地位就要給予充分的尊重。在初中數(shù)學課堂上讓學生積極參與進來，盡力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠進行自主探究，教師主要發(fā)揮輔助和積極引導地作用。經(jīng)常性和習慣性地組織學生進行數(shù)學學習探討，讓學生們交流學習的經(jīng)驗和思維方式，教師耐心傾聽，在最后適時總結和斧正，做一個更好的傾聽者和指引者。必須充分考慮到每個學生的接受能力和快慢有不同，分層次地進行數(shù)學教學，認真對待原本基礎較差的同學，通過反復的講解和耐心地指導讓他們也能得到更好的關注和提高，增強其學習數(shù)學的信心，讓數(shù)學基礎好的同學充分探究更深層次的數(shù)學知識，加強其進一步進行數(shù)學探究的能力。

4.2 積極探索和創(chuàng)新數(shù)學教學方式

新課改背景下，教師應該深刻反思傳統(tǒng)教學方法的不妥之處，積極探索和創(chuàng)新數(shù)學教學方式來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，引起學生的興趣，興趣作為最好的老師可以引導學生自覺地進行數(shù)學學習。譬如說在講到集合問題時，采用現(xiàn)在初中生相當熱愛的一款游戲《王者榮耀》，在黑板上寫英雄的分類，以《王者榮耀》英雄舉例，講述數(shù)學中“集合”的概念，把大家感興趣的事物運用到學習中，既能提高學生們上課的積極性，又能讓學生學習到知識，起到事半功倍的效果。組織同學們進行課堂數(shù)學問題討論，對學生進行分組，各個小組成員之間相互溝通爭論，共同求解問題的答案，這種分組的方式提高了學生的參與度的同時也讓學生們的合作共贏意識得到有效的提升。積極引導學生進行課堂下的探究活動，讓學生們利用多種渠道和資源獨立完成課堂上的問題，提升自我學習能力和獨立解決問題的能力。

4.3 突破思維定勢，培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)散思維能力

當學生們做題時，看到這一類型的問題會在腦海里搜索教師講授這一問題的求解方法，此時思維定勢有助于學生們快速高效地求解問題。然而數(shù)學是一門思維的科學，解題不是唯一的目的，更注重的是思維能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要著力打破思維定勢的束縛，善加引導學生從多個角度去思考數(shù)學問題，豐富學生的思維方式。多鼓勵學生們一題多解，提出自己的想法和思考，讓同學們按照自己的思路對數(shù)學問題進行探究，通過一題多解的分析訓練，讓學生在普遍性中尋求規(guī)律性，融數(shù)形結合等數(shù)學思想于一體，優(yōu)化解題方法，拓寬解題思路的廣度和深度，采用多種語言方式激發(fā)學生的思維能力。

5 結語

數(shù)學作為訓練思維能力的基礎學科，初中時期的教學顯得尤為重要，新課改條件下，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，積極探索和創(chuàng)新數(shù)學教學方式，突破思維定勢，培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)散思維能力等方面入手，著力提高學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻

[1]李彥：初中數(shù)學發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略，學術爭鳴，2017（33）。

[2]孫萍萍：初中學生數(shù)學發(fā)散性思維培養(yǎng)策略，數(shù)學大世界，2016。

（作者單位：長寧縣中學校）