淺談高中思想政治課課堂管理

王志亭

【摘 要】課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。良好的課堂管理能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和效益是學(xué)校尤為重要的工作，為此，我們有必要對課堂管理進(jìn)行一些探索。

【關(guān)鍵詞】課堂管理；教學(xué)質(zhì)量；思想政治課

課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。良好的課堂管理能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，如何進(jìn)行課堂管理，便成為教育學(xué)家、教學(xué)一線工作者普遍關(guān)注的問題。為此，我們有必要對課堂管理進(jìn)行一些探索。

一、課堂管理理念

課堂管理通俗來講就是教師在教學(xué)活動中，力求建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。這是開展教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。對于課堂管理的概念，教育管理者以及教師有一個逐漸認(rèn)識并理解的過程。在20世紀(jì)50-70年代，人們一直把課堂管理集中在控制學(xué)生的問題行為、處理學(xué)生的消極行為上。也因正如此，那時的教師主要采取管、卡、壓的辦法。實際上，這樣不但不能減少課堂上的問題行為，而且問題越來越多。近年來，課堂管理的理念有了很大變化，許多教育家、教育管理者提出，課堂管理應(yīng)該強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的教學(xué)環(huán)境，預(yù)防問題行為的出現(xiàn)。這也就是現(xiàn)代課堂管理的基本理念。

二、如何進(jìn)行有效的思想政治課課堂管理

傳統(tǒng)的思想政治課堂由于容易枯燥乏味，教學(xué)管理主要采取硬辦法以控制學(xué)生的問題行為，其結(jié)果往往是學(xué)生越來越反感，而問題行為卻越來越多。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，我認(rèn)為教師可以采用以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)管理：

（1）第一印象。師生初次接觸時要避免過于隨便。教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此最好是在開始與學(xué)生相處時表現(xiàn)得正式一些，待與學(xué)生有更多的了解后再逐漸與他們建立更親密的關(guān)系，就像結(jié)交新朋友一樣。調(diào)查顯示，許多影響力差的教師是以與上述相反的方式開始與學(xué)生接觸的，然后在他們已經(jīng)給學(xué)生形成一種過于松散的第一印象后又竭力使自己嚴(yán)肅起來。這樣做效果不理想，教師的權(quán)威也難以樹立。

（2）以情喚情。課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。 這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生等。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會像磁石般吸引住學(xué)生。從而使其主動配合教師的課堂管理。

（3）輕敲響鼓。教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

（4）目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。教師不論是提出 問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

（5）動作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助 課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在有限的課堂時空中按照教師啟示的 思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間視等體態(tài)活動，也具 有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。

（6）冷卻制動。在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中。這時教師不宜馬上講課，更不 要大聲呵斥。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在 黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。

（7）擺正心態(tài)。任何教師的課堂上都會出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情況。比如學(xué)生上課吃東西、說話或不服從教師管理等等，這些會令教師生氣、失望甚至?xí)械椒浅Ｊ。坏┙處煹那榫w受到干擾或帶著不良情緒上課，會直接影響到教學(xué)工作，這對學(xué)生和教師自身都是極其不利的。所以教師必須擺正心態(tài)，不斷錘煉自身應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件的能力。學(xué)生長時間高度集中注意力會感到很疲勞，課堂上的一些小插曲有利于調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)造活躍的氛圍，教師要在課堂教學(xué)的實踐當(dāng)中不斷總結(jié)，把壞事向好事的方向轉(zhuǎn)化

三、有效課堂學(xué)習(xí)管理的意義

俗話說“三分教學(xué)，七分管理”，可見管理在教學(xué)過程中的重要性，研究表明：相同的教學(xué)，課堂管理能力較強(qiáng)的教師，教學(xué)效果也是非常突出的。思想政治課具有時代性、教育性，生活化等特點。在新課程改革的浪潮下，思想政治課堂也少了以往的晦澀難懂，多了很多的趣味性。但為什么學(xué)生還認(rèn)為思想政治無聊。我想問題出在大多數(shù)人的該課堂只重知識、輕能力；重講授，輕參與。

因此，如何把握好課堂學(xué)習(xí)管理，對每個從事思想政治課教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的。可以說，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學(xué)習(xí)的管理又將是對教育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而對國家民族的未來有著深遠(yuǎn)影響的課題。