體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效開(kāi)展

韋永盛

[摘要]在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)可從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面著手。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)情境；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0021-02

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的意義。現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能在其中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物和生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，教師可通過(guò)向?qū)W生展示具體的實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ停橄鬄榫唧w，促使學(xué)生從感官上直接體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。同時(shí)，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有一種聯(lián)想作用，即讓學(xué)生觸景生情，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。

例如，在教學(xué)立體幾何知識(shí)時(shí)，教師可以借助模型創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。學(xué)生在觀察幾何體實(shí)物模型的過(guò)程中，加深了對(duì)幾何體概念的理解和認(rèn)識(shí)，并掌握了幾何體的特征。

在高中數(shù)學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。對(duì)此，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的日常生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式。”在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的重要組織方式之一。發(fā)達(dá)國(guó)家（如澳大利亞、荷蘭、法國(guó)、新加坡、日本等）在課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中也都要求教師在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)教師可開(kāi)展小組討論和集體交流兩種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并積極參與到學(xué)生的交流討論活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所學(xué)到的知識(shí)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等，促使學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)自我和主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在課堂上營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重提高學(xué)生參與的積極性和合作的有效性，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。同時(shí)，教師還應(yīng)注重開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。等小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)得好的小組，鼓勵(lì)表現(xiàn)欠佳的小組。

例如，在復(fù)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論直線與圓的位置關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)，有效達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓各個(gè)小組推選出小組長(zhǎng)，請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)本組對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接著，讓其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在交流與討論的過(guò)程中，活躍了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。動(dòng)手操作是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)方式，能在情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種感官，會(huì)認(rèn)真觀察、記錄、分析和思考。他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)腦思考的過(guò)程中，理解和掌握了抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)前，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出自己的猜想，然后動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想，最后總結(jié)歸納，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)（如數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式等）的具體形成過(guò)程，并深刻理解數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)規(guī)律等。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的性地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方式，我們可以把實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒譃閭鹘y(tǒng)的手工操作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶同F(xiàn)代化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覀兛梢园褜?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、理解型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)三大類型。

例如，在教學(xué)《橢圓的定義》這一節(jié)課時(shí)，教師為了讓學(xué)生能深刻理解橢圓的定義，可以根據(jù)傳統(tǒng)手工操作和現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作兩種模式，設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的理解型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的手工操作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街校覀冊(cè)趯?shí)驗(yàn)工具方面可以選取無(wú)彈性細(xì)線1條、木畫(huà)板1塊、鉛筆1支和圖釘2枚。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如下：在畫(huà)板上分別釘上兩個(gè)圖釘，然后分別將細(xì)繩的兩端都系在圖釘之上；接著，用鉛筆尖拉緊細(xì)線，在畫(huà)板上慢慢移動(dòng)，逐漸勾勒出圖形，這個(gè)圖形就是橢圓。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)出橢圓，體驗(yàn)到橢圓的具體形成過(guò)程，深刻理解了橢圓的定義。教師還可以采用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作模式，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)模擬橢圓的形成過(guò)程。現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作模式方便省事，可化靜為動(dòng)，化抽象為具體，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，提高了教學(xué)效率。

總之，高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師在課堂中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，非常值得廣大高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中推廣。

（特約編輯 舒文）