小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

洛桑群宗

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的一環(huán)，要想給學(xué)生打好語文持續(xù)發(fā)展的好基礎(chǔ)，就必須關(guān)注學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，從而促進了他們的語文綜合素養(yǎng)。所以，在現(xiàn)在課改背景之下的小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力的地位必須得到提高，把學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)切入點，漸漸加強提高小學(xué)生語文閱讀能力的訓(xùn)練，給學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)方法

G623.2

在現(xiàn)階段課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，占據(jù)了最主要地位的是閱讀教學(xué)，從它所占用的時間最多，所耗費的精力也最多。從某種程度上來講，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)。并且，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力與寫作能力本來就是語文這門課程的最終目標(biāo)，但是采取什么措施來對小學(xué)生的語文閱讀能力進行有效的培養(yǎng)呢？

一、讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的原始動力就來源于對于學(xué)習(xí)的興趣。中國古代教育家孔子曾經(jīng)講過這樣一句話：“知之者不如好知或者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生對于語文閱讀產(chǎn)生了足夠多的興趣，才有可能在心里想要閱讀，才能夠進行真正深入的閱讀。自主閱讀和被迫閱讀是截然不同的兩種概念，產(chǎn)生的效果也是不同的。小學(xué)生對于閱讀的興趣直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的提高。所以，語文老師必須想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，產(chǎn)生對于閱讀的濃厚興趣。筆者在進行語文教學(xué)的過程中時常對學(xué)生強調(diào)進行自主閱讀的重要性，要合理的利用好課余時間進行讀書活動，一定要多讀書、讀好書、好讀書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。并通過開展如“講故事”、“詩歌朗誦比賽”、“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等活動，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，進而激發(fā)起他們對于閱讀的興趣與熱情，充分調(diào)動他們的積極性，

二、讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

（一）略讀法。

略讀法即為學(xué)生自己根據(jù)自己的實際需要，把文章進行拆解，并從中提取出對自己有用的部分，方便學(xué)生學(xué)以致用。比如我們在學(xué)習(xí)毛澤東所寫的《為人民服務(wù)》這一課時的時候，老師要讓學(xué)生快速的把文章進行拆解，大致了解文章的整體思路，給文章的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）精讀法。

精讀法即為學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，要對其中的重點內(nèi)容進行具體理解，逐字逐句進行理解。是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的重要手段之一，老師在教導(dǎo)學(xué)生進行精讀的時候，選擇文采好的文章，要求學(xué)生必須深入理解，調(diào)動全身器官來進行理解，要養(yǎng)成讀書有批注的好習(xí)慣。在日常的語文教學(xué)中，老師要敦促學(xué)生融入文章，和文章進行面對面的對話，這樣才可以得到最深刻的感悟。

（三）默讀法

默讀法即為在閱讀文章的時候不發(fā)出聲音，進行快速閱讀。學(xué)生就要在對文章進行瀏覽的過程中，不分散注意力，集中到文章上來，把文章進行快速消化并且做出處理。學(xué)生能夠以最少的時間獲得信息量巨大的信息。默讀法一般情況下在教授長篇幅的文章時，或者對文章進行初步理解的時候讓學(xué)生使用，例如在學(xué)習(xí)課文《魯賓遜漂流記》時，由于文章分兩部分組成，內(nèi)容又特長，就讓學(xué)生默讀以便快速了解大意，感受人物特點，從中也受到教育。

（四）摘抄評價法。

摘抄評價法即為學(xué)生在閱讀過程中摘抄下自己認為優(yōu)美的詞句與段落，還有對文章中的重點與難點進行必要的標(biāo)注，寫下自己的理解和對此的評價。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成不動筆不讀書，不拿筆不讀書，在文章上的標(biāo)記即為他們思考的過程。此外，報刊雜志上的好的文章也可以剪下來，粘到學(xué)生準(zhǔn)備的摘抄本子上去。在平時的教學(xué)過程中，每一篇文章老師必須把其中優(yōu)美的此句與片段進行標(biāo)注，讓他們回家后進行摘抄，每天早上進行品讀，潛移默化之中提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（五）寫讀書筆記

小學(xué)語文老師要鼓勵學(xué)生課后進書籍的閱讀，閱讀后寫一些自己的感悟或者日記。把自己關(guān)于文章的感悟、見解、想法用日記的形式表現(xiàn)出來，在課堂上進行一些閱讀交流。通過這樣的方法，把聽說讀寫融合起來，小學(xué)生的語文閱讀能力就能夠得到很大的提高。老師可以讓學(xué)生在寒暑假期間購買一些課外書籍進行閱讀，豐富了他們的知識，寫一些讀書筆記，作為假期作業(yè)，以此來提高他們的閱讀能力。

三、課堂上進行都練結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，把聽、說、讀、寫進行結(jié)合，在合適的時候進行閱讀練習(xí)，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》、《凡卡》兩篇文章后，老師可以讓學(xué)生說出自己的感悟，把文章進行深刻感悟，為兩個主人公寫幾句話。趁熱打鐵，讓他們對自己的感情進行概括，培養(yǎng)了他們的思維能力，同時也培養(yǎng)了他們的概括能力。

總而言之，語文閱讀能力是語文能力的重要體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)規(guī)劃的重要目標(biāo)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳階段，現(xiàn)階段的老師要是可改進教學(xué)方法，循序漸進，讓學(xué)生體味到閱讀的樂趣，提高他們的閱讀積極性，進而提高他們的語文閱讀能力。

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