高職檢驗專業生物化學課程教學改革研究

陶志文+林燕飛

摘 要：生物化學是高職檢驗專業的基礎專業課，是學習后續專業課程的基石。為了培養適合檢驗專業崗位需求的高素質技能型人才，四川衛生康復職業學院生化教研組從課程定位、教學目標及教學內容的確定、教學設計與實施、教學評價體系這幾個方面，對生物化學進行了優化教學設計。

關鍵詞：生物化學；高職檢驗專業；教學設計

為了適應現代職業教育要求，四川衛生康復職業學院提出了“培養道德高尚，理論扎實，操作嫻熟，適應能力強，具有創新精神和可持續發展能力的高素質技術型人才”的培養目標。生物化學是臨床醫學基礎課程，也是檢驗專業重要的基礎專業課。我院生化教研組對生物化學課進行了優化設計。

一、結合專業培養目標，明確課程定位

醫學生物化學是研究正常情況下人體內各種生物大分子的結構與功能、物質代謝及其調節規律的一門學科。生物化學以生物學、有機化學為理論支撐，是檢驗專業重要的基礎專業課。只有掌握它的基本理論、基本知識和基本技能，才能為進一步學習其他基礎醫學和臨床檢驗課程奠定堅實的基礎，發揮檢驗專業承上啟下的作用。

二、確定教學目標，優化教學內容

1.明確教學目標

根據職業教育“以職業能力為核心，綜合素質為導向，培養高技能人才為目標”的理念，生化教研組確立了三個層次的教學目標。首先是知識目標：要求學生掌握生物大分子的基本理論、生物學功能及理化性質；熟悉三大營養物質在體內的代謝過程及生化意義；了解代謝異常與疾病之間的關系。其次是能力目標：要求學生具備生化基本實驗操作能力；具有自主學習的能力；能將理論的知識應用到實際生活。最后是素質目標：培養學生愛崗敬業、積極主動的工作熱情；吃苦耐勞的品質及奉獻與服務的精神；團隊合作的意識。

2.優化教學內容

生物化學的課程特點是內容多、課時少，對理論、抽象、實踐能力要求高。醫學檢驗專業選用的是人民衛生出版社出版，王易振主編，全國高等職業技術教育衛生部規劃的教材。該教材通俗易懂、理實結合，突出素質能力和職業能力的培養，且涉及的內容和深度比較符合檢驗專業教學的要求。但知識結構層次不分明，有些知識過于陳舊、復雜。由此，生化教研組將整個教材內容分為四個部分：靜態生化、動態生化、基因信息的傳遞、臨床實踐，同時對教學內容的順序與課時分配進行了相應的調整。

此外，為了突出重點、難點內容，降低知識點的理解難度，教研組補充了知識鏈接、案例分析；同時刪除了學生普遍認為較抽象、難以理解、與實際臨床聯系較少的內容，如信號通路、分子生物學相關的實驗等，從而進一步簡化、優化教學內容。

三、教學設計與實施

整個教學設計緊扣高職醫學檢驗專業人才培養目標，以教師引領、學生為中心為原則，以理論與實踐結合為切入點，設計情景學習，學生全程參與，實現理實一體化。同時以職業崗位應用為導向，調整教學內容，增加實踐教學，強化職業能力。

1.學生情況分析

學院醫學檢驗專業招收的是高中起點的學生，其中文科生缺乏生物學及化學等相關知識，總體情況欠佳，增加了本學科的學習難度。此外，部分學生心理承受能力、適應能力差。但從另一方面看，學院學生以女生為主，課堂紀律好，學習積極性高，態度端正，因此整體學習氛圍好，有利于教學的開展。

2.教法設計

根據學情分析及學院的實際情況，教學采取靈活多樣的教學方法，主要包括案例教學法、多媒體教學法、PBL教學法、實踐教學法。

3.學法分析

針對以上的教學方法，生化教研組設計以下的學習方法：自主學習、小組合作學習、討論法、角色扮演法。

四、教學評價體系

整個教學評價體系分為教師教學效果評價和學生學習效果評價。教師教學效果評價主要包括：校內學生評價、教師之間的相互評價、學校教學督導組評價。學生學習效果評價主要包括：平時考核占最終成績的10%，包含作業、課堂回答問題、學習態度；實驗考核占最終成績的30%，包含實驗報告、技能考試；考試考核占最終成績的60%，包含期中考試、期末考試。這樣的評價體系不僅關注結果，也注重過程，體現了對素質能力的培養，保證了有效的教學質量。

高職醫學檢驗專業生物化學課程教學的設計理念緊扣高職高專培養目標，以職業崗位要求為導向，著重動手能力培養，最終強化職業能力及終身學習的能力。從課程定位、教學目標與內容、課程設計與實施、教學評價等多方面進行了重新設計，突出了醫學檢驗專業崗位特色，為實現培養高素質技能檢驗專業人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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