淺析自主學習策略在語文寫作教學中的應用

潘旺梅

摘要：隨著社會環境的快速轉變，我國堅持推行素質教育的教育改革之中，始終注重培養學生的學習自主性。學習自主性的培養同樣在高中語文的寫作教學中占有重要的地位。

關鍵詞：自主學習；寫作；語文；引導；體驗

【中圖分類號】G633.3

在21世紀信息技術快速發展的時代中，只有始終保持著學習的狀態，才能保證不被社會淘汰。隨著社會環境的快速轉變，我國堅持推行素質教育的教育改革之中，始終注重培養學生的學習自主性。學習自主性的培養同樣在高中語文的寫作教學中占有重要的地位。本文主要介紹了自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用情況。

一、高中語文寫作教學中的自主學習教學模式

寫作是語文學習中重要的一部分，語文本身即是以“語”為文，先“語”后文，無“語”則無以為文。也就是說，“語”是文的前提條件。在新課標中也明確規定，寫作就是學生充分運用書面語言來表達與交流的一種形式，是學生認識自我、認識世界的過程。現階段，在高中語文寫作教學中較為常用的自主教學模式主要包含三個部分：引導學生自主命題——指導學生構思——作文評改。

（一）引導學生自主命題

如何引導學生自主命題，是現階段許多教師在教學實踐中較為缺乏的經驗之一，在具體實踐過程，教師應該立足文化與學生的生活體驗，通過激發學生的興趣和拓展學生視野的雙維度培養，來進一步的提升學生自主寫作的積極性。對于高中生而言，他們已經初步形成了自己的人生觀和價值觀，尤其是在全媒體時代，學生在生活中會接觸到各種各樣的信息和事件，這些貼近學生生活的信息與素材應該被教師應用到寫作教學中來。學生在有感而發的前提下，自然而然的會產生自主性的寫作，這種寫作往往也是事半功倍的。與此同時，傳統的文化也將是引導學生自主命題的切入點，例如教師布置一個“自由”話題，讓學生先進行相互交流，思考后以小組為單位來進行自我表達。每個學生到講臺大聲講三句話。這三句話內容不限，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以說出自己的理想，可以評說某人等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要發自內心。這是一個十分貼近高中生生活和情感的話題，能夠成功的引起他們去述說的欲望，教師在布置想要的話題作為，讓學生去寫自己的感受，此時學生心中已經形成了部分寫作素材，有利的促成了他們去產生自主寫作的動力。

（二）指導學生構思

許多高中懼怕寫作，他們在絞盡腦汁后仍舊無法寫出順暢的文字，寫作變成一件類似擠牙膏、大量拼湊的語文作業，久而久之，就讓學生形成了懼怕心理，繼而形成了作文差，不會寫作文的惡性循環。因此，想要進一步實踐高中語文的自主性寫作，首先要克服一部分學生對于寫作的懼怕心理，因此，在自主性寫作教學過程中，教師還應該通過相應的教學方法來指導學生形成有利于寫作的構思。

“文章本天成，妙手偶得之”，與其說是手妙，不如說是心妙，在指導學生進行作文構思的過程中，要創設生活情境或問題情境，激活學生的情感體驗，激起學生寫作的熱情和欲望，對體驗形成表象記憶，然后引導學生進行討論、分析、歸納、感悟，將表象內化為認識，將“眼中之物”轉變為“心中之物”。具體教學中，教師應引導學生積極積累生活，投入生活，豐富寫作素材，重在解決“沒話寫”；教給學生方法，做好示范、揭示規律，重在解決“不會寫”；引導學生優化思維，陶冶情操，錘煉語言，重在解決“寫不好”。

（三）組織作文評價

傳統的高中語文寫作教學往往止步于教師對作文的評改打分，尤其是高中階段語文課堂教學課時緊張的背景下，許多語文教師一個學期往往就設置兩三堂寫作課指導，并且著重在方法指導上，對于寫作的評改課程的設置更是少之又少。實際上，這種情況是十分不利于學生提升寫作能力的，這種形式使得作文更像一個開放性的問答題，學生回答后，老師的判定只是告訴他們答題是否準確，但是他們很難去了解自己的“回答”好在哪里，又差在哪里。

在高中語文寫作中組織作文評改對于進一步促進高中生形成自主性學習有著重要的意義，作文評改，實際上是一種促進學生審視自己，審視自己的作文的活動。評改活動中，教師應該集合學生優秀的寫作片段進行欣賞，并通過寫作本人的解釋，教師的評語，其他學生的評語，等多維度的去評鑒，在這一過程，有利于學生形成自我的審美觀，提升他們鑒別與欣賞的能力。

二、在高中語文寫作教學中的自主學習教學中應注意的問題

（一）注重學生的寫作動機引導

在高中語文的寫作教學中，教師對寫作內容的引導至關重要。現階段，在高中寫作自主學習教學過程中，教師最容易忽略的就是在寫作動機上沒有注重學生的自主性培養，在寫作教學中，作文命題、寫作范圍、寫作題材往往都有教師提早定好，所謂的自主性寫作，只是提供多個選擇讓學生進行選擇。而實際上，真正的自主性往往需要良好的動機支撐，也就是說，高中語文的自主性教學的重點應該在于引導學生產生寫作的動機。

（二）關注協作

注重培養學生的自主學習策略，并不是放任學生不管，相反，應該是得到各方的協作。除了教師以外，學校、社會、家庭都需要重視對學生的自主學習的培養。一方面，社會與家庭要營造一個良好的寫作環境，例如現代傳播媒介如微博、微信的自我表達就是一種對學生的自我表達能力的訓練，也能夠起到一定程度促進學生主動寫作的功能，另一方面，學校應該重視語文寫作課程的開設，應該合理的安排語文作文課程，積極組織校園范圍內的征稿活動、作文比賽等活動，提升學生寫作的積極性。

三、結束語

在高中語文寫作教學中應用“自主學習”的教學策略，教師應該積極引導學生觀察生活，積累作文素材，并不斷地充實其視野，培養其探究的意識，進而從多方面來提高學生的寫作能力，從整體上提升其語文素養。

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