初中數學教學中任務驅動式教學法的應用研究

周長輝

摘要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課標教育改革提出以學生為主體，學生綜合素質全面發展，以此為新課標教育改革主要目的。初中數學是義務教育階段中不可或缺的組成部分，其發展水平好壞對其他學科有著深遠的影響，但是就當前我國初中數學教學現狀來看，總體成效偏低，其中存在著一系列問題，諸如教師素質低、教學方法單一等，嚴重制約著初中數學課堂教學成效。任務驅動式作為一種創新型教學方法，在初中數學教學中應用有助于調動學生學習積極性，提升課堂教學質量，對于學生數學素質培養有著深遠的影響。由此，本文主要就初中數學教學中任務驅動式教學法的應用進行研究，結合實際情況，就其中存在的問題提出合理的改善措施，推動我國教育事業的健康持續發展。

關鍵詞：初中數學教學；任務驅動式教學法；積極性

【中圖分類號】G633.6

新課標教育改革提倡以學生為主體，培養學生綜合素質為宗旨，進一步強調了數學課程在素質教育中不可撼動的地位，結合實際教學情況構建素質教育的數學課程標準體系，從而實現全體學生的綜合素質全面發展。素質教育是當前我國教育改革的主要方向，培養學生良好的學習習慣和數學素養，樹立正確的學習態度，激發創新能力，提升學習效率和質量。新課標提倡的素質教育實施以來，初中數學教學方法、教學理念以及評價等方面面臨著極大的挑戰，作為一門基礎性的應用學科，教師需要明確自身職責，能夠與時俱進，應用任務驅動式教學法，培養學生數學學習興趣，提升數學教學成效。

一、任務驅動教學法概述

就任務驅動式教學法本質而言，主要是指在教學活動開展過程中，以完成具體任務為目標，同任務整合在一起，由教師結合實際教學目標和需求，設計教學大綱，布置教學任務，引導學生全身心參與其中。任務驅動式教學法主要是以建構主義學習理論為基礎，強調學生學習應同實際生活相聯系，引導學生探索問題來保證學生對學習活動的興趣和積極性。總的說來，教師所設計的任務需要緊緊圍繞教學目標，將教學內容隱藏在任務中，通過學生之間的討論和自主探究，激發求知欲和好奇心，轉變以往被動式的學習方式，整合舊有知識對新知識進行探索[1]。任務驅動式教學法作為一種創新型教學方法，更加符合新課標教育改革理念，應用任務驅動式教學法的目的是以激發學生學習興趣為主，豐富學生數學基礎知識儲備，鍛煉數學能力，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，為后續學習奠定基礎。

二、任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用分析

（一）以任務為表現形式，創設情境

任務驅動式教學法從名稱來看，主要是以任務為主線，貫穿整個教學過程，任務設計需要結合初中數學教學實際需要，以此作為關鍵內容，任務設計合理與否，都將影響到初中數學教學活動能否有序開展，為實現教學目標帶來一定阻礙。由此，任務設計是初中數學教學活動能否有序開展的關鍵點，所以教師應僅僅圍繞教學目標，結合學生不同的學習特點，貼近生活，激發學生學習興趣，引導學生參與其中，從而科學合理的設計教學任務，保證后續教學活動的有序開展。初中數學教學目標是一個整體，由眾多小的學習目標組成，每一個小的學習目標都是通過任務來實現。所以教學任務設計需要更具層次感，由淺入深，主機完成任務目標，學生在完成任務的同時會感到成功的喜悅，精神上獲得滿足，從而增加完成教學任務的信心[2]。

例如在《認識三角形》一課講解時，教師可以向學生展現三角形的圖片，聯系實際生活尋找三角形，在這任務活動開展過程中，創設一種較為輕松的學習氛圍，有助于調動學生學習參與積極性，以此為任務開展探索過程。

（二）強調學生主體地位，開展小組合作學習

學習并非是教師向學生單一的知識傳授，而是學生自護建構知識的過程，教師在其中起到引導的作用，學生才是主體，學生需要不斷的完善和獲取新信息，同認知結構相互作用，整合舊知識來理解新知識。但是初中學生由于自身年齡階段特性，在學習過程中主動性較差，過于依賴教師和家長的監督，如果想要讓學生完全自主學習是非常不切實際的。

例如，在探究三角形三邊關系時，教師可以設置任務，學生利用學具中的塑料棒組成任意三角形，測量三邊的長度。教學目標，學生通過親身實踐，和其他學生進行討論，利用所學知識來探究三角形兩邊之差和第三邊關系[3]。由此看來，學生在學習過程中仍然需要教師的指導，作為教學活動的組織者和參與者，教師應摒棄傳統教學理念，加強師生之間的溝通和交流，為學生營造良好的學習氛圍，為學生提供幫助。所以，任務驅動式教學法強調教學活動以教師為主導，以學生為主體的教學理念，只有充分明晰這種概念，才能保證初中數學教學活動有序開展。

結論：

綜上所述，初中數學作為義務教育階段重要的學科內容，隨著新課標教育改革的深入，對初中數學的重視程度越來越高，作為一門實用性的基礎課程，初中數學教學活動開展中應以培養學生綜合素質，激發學生學習興趣為主要目標。為了更為合理有效的推動初中數學教學活動有序開展，應用任務驅動式教學法是十分有必要的，任務設計緊緊圍繞教學目標，聯系實際生活，有針對性的開展數學教學活動，突顯任務驅動式教學法優越性，以求更好的在教學活動中推廣和應用。

參考文獻：

[1]肖能芳. 任務驅動教學法在技工學校數學教學中的應用研究[D].廣東技術師范學院，2014.

[2]趙娜. 任務驅動教學法在初中物理概念教學中的應用研究[D].山東師范大學，2015.

[3]于大澤. 信息技術環境下任務驅動教學法在初中生物課程中的應用研究[D].東北師范大學，2013.