淺談物理教學中對學生能力的培養

王永田

摘要：《中學物理教學大綱》明確指出：“在逐步培養和發展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養學生的創造精神。”因此，在物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神、探究能力、創造能力，是落實素質教育的核心，以適應當今知識經濟的需要和培養創新人才的需要。

關鍵詞：物理教學；學生能力；培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0034

傳統的物理教學多以傳授知識為主，教師能講得清，學生能聽得懂，教學就算成功。但實際上一些學生往往只是知其然而不知其所以然，僅靠機械記憶去單純模仿，缺乏應具備的各種能力。因此，在初中物理教學中要特別重視對學生物理學科能力的培養，這不僅是素質教育的需要，也是當前教學改革的方向。

在初中物理教學中，學生的能力培養主要有五個方面：觀察能力、探索能力、創新能力、理解能力、表達能力。

一、觀察能力的培養

物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生認識世界、獲得物理知識的源泉。物理學始于觀察，物理學習活動也始于觀察。任何一個物理概念的形成、物理規律的建立，幾乎都是從觀察入手的。良好的觀察力是學生學好物理的重要條件。那么，怎樣培養學生的觀察力呢？

1. 激發觀察興趣

愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，要培養學生的觀察能力，首先要激發學生對觀察的興趣，使他們愿意觀察、樂意觀察。初中生思維活躍、善變，他們學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地學習知識、探索知識。教師在教學中必須抓住學生的“好奇心”，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。

2. 培養觀察習慣

葉圣陶先生在《習慣成自然》一文中寫到，“要有觀察的能力，必須真個用心去觀察；要有勞動的能力，必須真個動手去勞動；要有讀書的能力，必須真個把書本打開，認認真真去讀……”教師只有一步一個腳印，才能讓學生自覺地、有目的地、持久地、細心地觀察，并養成習慣。

（1）明確觀察的目的。要讓學生明白觀察的效果如何，決定于觀察的目的和方向是否明確，為什么要觀察？觀察什么？要做到心中有數。

（2）能正確、規范地觀察使用各種量具。一般的量具如：刻度尺、溫度計、彈簧測力計、電表等。觀察它們的特性如：了解構造、觀察零刻度、量程、最小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數等。觀察一定要養成嚴格細致的習慣，否則一不小心就可能得到錯誤的觀察數據。

（3）根據要求做好觀察的記錄。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現象，避免遺忘，也能促進觀察的細致和準確。

3. 教會觀察方法

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”要提高學生的觀察能力，讓學生得到正確的觀察結果，必須讓學生掌握一些科學的觀察方法：

（1）順序觀察法：在實驗中要按實驗順序觀察，一般的觀察順序為：從上到下，從外到內，從前到后，從左到右或從右到左等。（2）特征觀察法：指觀察事物特征，抓住事物獨特、與眾不同的地方，這樣才能抓住事物本質。（3）對比觀察法：指把幾個事物或同一事物的幾個不同方面加以比較的觀察方法。

二、探索能力的培養

我們正處在知識經濟和網絡信息時代，當今社會需要的不是知識的容器而是創造性的人才。創造性人才的本質在于創造，而想要有所創造必須具有主動探索的能力。在中學物理教學過程中，重視培養學生的探索能力，也是全面提高學生智力水平的重要途徑。筆者根據學生的實際情況，通過自己的教學實踐得來的經驗，對于如何培養學生的探索能力簡單談談自己的幾點看法：

1. 教師在教學過程中要給學生創造豐富的物理環境，聯系生活實際引起學生的探索興趣。物理是一門以實驗為基礎的科學，在學習物理的過程中應加強學生實驗和知識的應用，開展豐富多彩的課外實踐活動，把物理教學引向日常生活和生產實際。

2. 要使學生具有探索能力，教師要會設計問題

首先，教師要精心設計問題，注意難易適當，過難的問題會挫傷學生參與的積極性，“老虎吃天，無從下口”；過于簡單的問題，學生無意動腦，不利于培養學生思維的深度。

其次，教師要盡量減少瑣碎提問，應該設計一些有層次、有梯度的問題，考慮好問題與問題的銜接和過渡，靈活運用，要讓學生“跳一跳，摘桃子”，要盡可能使傳授的知識有層次，利用問題組和問題庫來引導學生深入思考，形成結構知識，從而培養學生的探索能力。

3. 循循善誘，讓學生學會發問

心理學家表明：由于學生認知水平和年齡的限制，在認知能力上存在著一定的局限性。因此，教師在教學中要培養學生敢于向教師發問、向教材發問、向權威發問，樹立“不唯書，不唯師，不唯實”的求實精神。

4. 教師在教學過程中要引導學生從課本中走出來

為了調動學生學習的積極性，引發學生對科學探究的熱情，教師就不能只拘泥于課本，必須從課本中走出來。引導學生打破自己的思維定勢，鼓勵學生異想天開，從不同的角度思考問題，引導學生把物理學的一些研究方法和創新思維相結合。

三、創新能力的培養

江澤民同志在1995年全國科技大會的講話中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”而隨著九年制義務教育階段物理教材的改革，使學生能夠具有初步的創新精神和創新能力的創新教育已成為物理教學的一個重點。

那么，怎樣在物理教學中培養學生的創新能力呢？

1. 構建“和諧”的師生關系，創設寬松氛圍，營造創新性環境

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創新性教學原則。

2. 營造物理情景，在教學中培養創新能力

在教學中，要為學生提供觀察、實驗的設施和有關文獻材料，引導學生憑借與教材相關的特定情景，對問題進行分析、探索，通過討論、歸納等，尋找解決問題的途徑和方法。

3. 激發求知欲，培養創新能力

好奇心、求知欲與創新能力緊密相關。好奇心和求知欲是激勵人們進行創造的內部動力，對新奇事物總是主動去探索，求知欲旺盛，對所面臨的問題不滿足于現成的答案或書本上的結論的人，總是積極地去思考、去探索，試圖發現新問題，做出新解釋。

4. 有意識地培養學生的創新意識，培養創新能力

創新意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。創新意識來自于對問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。

四、理解能力的培養

學好物理，重在理解，要在理解知識和運用知識的過程中，切實提高理解能力，這是學生學好物理最基礎的一環。物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，基于本學科特點，培養學生的理解能力，應注意以下幾點：

1. 要有意識地啟發引導學生，注意觀察身邊物理現象與實例，加深對某一物理知識的理解與學習，聯系實際創造一種情境，喚起學生的興趣，這是理解物理概念和規律的必要基礎。

2. 要引導學生從本質上認識物理概念和規律，避免形式主義了解和機械的記憶概念與規律的含義。要啟發學生積極地進行思維活動，在不斷的發現問題和解決問題的過程中，理解掌握概念規律的含義，這才是真正學懂物理，培養學生理解能力和獨立思考的習慣以及創新意識的有效途徑。

3. 在演示實驗中通過學生觀察實驗現象、分析實驗結果，培養學生的理解能力

4. 要通過多次反復思考和運用，不斷糾正錯誤的認識，而由于相近、相似知識的干擾造成理解上的困難，應當先通過加強對物理現象、物理過程的分析，引發認識沖突，提示現象的本質特征，或從知識結構的整體內在聯系出發，利用學生已掌握的知識或相關知識通過對比與鑒別，揭示各自的本質特征，然后再結合生動具體的物理情景，運用概念化和規律去說明、辨析與解決實際問題，暴露理解上的欠缺和漏洞，并給予糾正。結合富有新意、聯系生活實際的和有當代氣息的中考題講解，對提高學生的理解能力也是有益的。

五、表達能力的培養

語言是思維的表象。對學生進行物理語言訓練、培養口頭表達能力是物理教學的一個重要環節。大多數初中學生一旦遇到回答問題或解答說理題時，常常出現說理不清楚、表達不準確、用俗語表達多、用物理語言表達少等現象。因此，為了進一步提高學生的說理表達能力，在教學中必須從知識傳授和能力培養這兩方面著手，加強練習，在練習時特別注意方法的指導：

首先是教育學生努力學好物理基礎知識，如概念、規律等，以掌握說理的根據；其次是指導學生認真閱讀課本，細心體會，深入分析思考，能使他們在學習物理知識的同時，從課本學會說理的方法和技巧；第三是在課堂中充分利用課本中各章節前新課導入的故事、現象或實驗提出的問題，每節后面的“想想議議”，讓學生思考、討論并回答，提高學生語言表達能力。

在教學中，教師還可以利用演示實驗和學生實驗，采用問答方式，啟發學生思維，通過問答方式，使學生在回答問題中提高他們的物理語言的表達能力，還有助于他們理解簡單的物理現象和規律。

總之，在初中物理教學中，要想方設法創造各種條件，盡量讓學生多看、多做、多想、多說，養成良好的“四多”學習習慣，最終達到會看、會做、會想、會說之目的，從而提高學生的觀察、探索、創新、理解、表達等能力。

（作者單位：安徽省滁州來安五中 239000）