基于網絡教學平臺的中職語文綜合實踐活動設計研究

盛瑛

摘要：中職語文綜合實踐活動課能拓寬視野，陶治情操，激發興趣，發散思維，全面提高語文綜合素質。當前，網絡信息既豐富又蕪雜，良莠不齊，對中職生的影響是多元化的。因此，中職語文綜合實踐活動與網絡教學平臺的結合要去粗取精，多措并舉，重視活動設計和實施，提高教學活動的有效性。

關鍵詞：中職語文；綜合實踐活動；網絡教學；設計

G633.3

引言：

網絡教學平臺是利用計算機的交互功能，通過局域網（如校園網）與教師、學生以及校內網絡資源進行交流的一種教學方式，如果教學資源不能滿足要求，則可進入互聯網尋求更多的信息與資源，這種信息資源具有開放性、多媒體性、分散性、共享性、時效性和交互性等，為網絡教學平臺提供了強大的生命力。在語文綜合實踐活動的設計中引入網絡教學平臺，以海量的信息資源開拓了語文課堂的教育時空，讓學生集百家之長，成一家之學。

一、語文綜合實踐活動的設計原則

《中等職業學校語文教學大綱》明確要求：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動”。那么，職業類學校語文綜合實踐活動應該如何設計呢？筆者認為應當體現以下原則。

1.職業性

職業類學校不僅僅是職業技能訓練場所，還是創新知識、改革技術的場所。語文綜合實踐活動應突破現有的課堂教學模式，突破課本和課堂的限制，錘煉學生在職業情境中實際運用語文知識的能力，樹立起為專業學習服務的理念。

2.有效性

為實現語文綜合實踐活動的有效性，必須建立語文綜合實踐活動課的考核標準。可采取分層次步步過關的方式，使學生學習有動力、有目標。如可與有關部門的專業技能鑒定標準接軌，將考核標準明確、具體，將考核方法應量化、可行。

3.層次性

在具體制訂職業類學校語文綜合實踐活動計劃時，應根據語文教學規律和專業特點，圍繞課程設置，以合理性、可行性、時間性的原則編制活動總目標和分階段目標，逐步引導學生開展研究性學習，進而達到提高學生語文素質的總目標。

4.實踐性

職業類學校語文綜合實踐活動無處不在，豐富多樣，可以把教學擴大到所有與學生語言和言語有關的活動中去，擴大到與學生文化生活有關的活動中去，增大語文教學的學習量和活動量。

二、網絡教學平臺下語文綜合實踐活動設計的要點

1.結合學情，實際出發

從學生學習和生活實際出發，依托網絡，立足學情，從中職學生的學習和生活實際出發，進行巧妙設計。針對中職學生學習基礎差、學習興趣不夠高、學習能力比較弱的特點，要盡量避免照本宣科滿堂灌的教學方法，引領學生以網絡為信息主渠道，簡捷、迅速、有效地搜集信息，適當給學生提供解決問題的學習資源或導航建議，以便于學生在五花八門的海量信息中查找有用的信息資源，減少盲目性。同時設計貼近學生學習和生活實際的活動，提高他們的學習興趣，從而實現教學目標。

如在進行“認識自我交融心靈”活動時，教師可以設計多媒體展示學生QQ空間的活動，展示自己的說說，自拍照和日志，瞬間點燃學生的熱情。因為這個內容非常貼近學生內心和生活實際，教師對學生空間的各種情況不做評價，而是播放當年感動中國人物視頻，引導學生通過對比認識自我、思索自我，對學生的人生觀、價值觀起到正確的引導作用，提高他們的人文素養。

2.不同專業，靈活設計

語文綜合實踐活動還可以根據學生所學專業不同而靈活設計。同一個實踐內容，不同的專業可以進行不同的活動設計，但這些活動設計都要緊扣學生所學專業，都能觸動學生心里潛在的自我意識，都能充分調動起學生閱讀文本的興趣。如在網絡教學平臺中，針對不同專業，教師可以設計不同的專題課程，設置專業的導航板塊讓學生搜集與專業相關的資料、方法和途徑，在線閱讀、甄別、篩選信息，并進行分析和討論，從而鍛煉學生將文本為自己所用的再創造能力、口語表達能力和綜合運用能力，培養學生的社會競爭意識和對現實與理想的關注，提升人文素養。

如可引導數控專業學生自主設計“參觀企業，了解企業文化和人物的職業情境開展活動”。學生先在網絡上搜索相關知名企業，繼而拜訪生產一線的數控人才、高級技師和數控專業的優秀畢業生，最后制作交流職業文化微電影，整個過程不僅讓學生得到實用的知識，也獲取對職業新的認識，更認清了自己的價值。

3.創設環境，激活思維

在網絡教學平臺下，我們要鼓勵學生在實踐活動中通過網上搜索、網上共享、網上對話來激活思維，豐富資源，相互溝通交流。網絡下的語文實踐活動，學生可能根據個人學習的需要對教學資源進行分析、組合，從而創造性地形成風格各異的課程資源，這些資源體現了個性化的課程觀，同時由于風格不同，豐富了課程資源，達到共享的優化教學。

如我嘗試了以下幾種綜合實踐活動的設計：讓學生結合課文教學內容表演精彩的課本劇；選擇社會熱點問題舉辦辯論賽及各種演講比賽等；以小組的形式開展“我愛我的職業”活動，通過網絡搜集專業相關知識和資源，在班級里溝通交流，暢談你所選的職業哪里吸引到你，值得你熱愛。讓學生利用網絡優勢來開闊視野，豐富見聞，拓展實踐活動的空間，培養學生搜集、檢索、分析、利用信息的意識和技能，不斷提高信息素養。

4.與時俱進，合作共羸

網絡教學平臺下的的語文綜合實踐活動，給學生提供了課堂內外相互交流的時空，學生可以通過網絡，便捷地與他人進行交流。如我曾讓學生開展一個辦電子墻報的活動，六人一組分工協作，學生在實踐活動中，有的構版面。有的選材料，有的為版面繪色，作品初稿完成時，每個同學可以對網上本組的作品發表自己的看法，提出修改意見，如果覺得可以采納，就即時進行修改。這樣的實踐活動，營造了一種濃濃的交流氛圍，學生在相互評價中，體會到了實踐活動的樂趣。

三、綜合實踐活動設計前景展望

探究語文綜合實踐活動的設計，最終目的是力求通過學生親歷的過程和各種學習方法的綜合運用，讓學生終身受益。在語文綜合實踐活動中應用網絡教學平臺，以極其豐富的信息資源，幫助我們達到以下目標：激發學生的語文學習興趣，提高語文素養和審美趣味；把學生帶入社會，增進對文化的了解和認識.提高學生對不同文化的鑒賞能力、辨識能力、批判能力；開闊學生視野，豐富學生生活，拓寬語文學習渠道，培養學生鮮明個性和創新精神；形成主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力，培養對知識的綜合運用和創新能力。

參考文獻：

[1]、劉松明.中職語文綜合實踐活動課設計初探.[J]現代語文.教育研究，2013（2）

[2]、祁娜.信息化環境下的語文綜合實踐活動.[J]中小學信息技術技術教育，2014（11）