小學數學教學生活化淺談

陳德勝

內容提要：數學作為小學階段一門主要學科，新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”義務教育階段學生的大量知識均來源于生活實際，數學教學要瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，數學知識將因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數學的內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣，提高數學修養和實踐應用能力。

關鍵詞：小學數學；數學教學；生活化數學

G623.5

《數學課程標準》指出：“數學教學是教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境。”數學學習的基礎首先是學生的生活經驗，教師在教學過程中要充分貫徹聯系生活的思想，讓學生熟知的、現實的生活數學走近學生，走進課堂。讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學。

一、從“生活情境”導入數學問題

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要盡量地去創設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學“積的近似值”時，我們可以這樣創設情景：同學們野餐需購買菜油，由陳紅、李強兩位學生負責。惠民商店有一種菜油，每千克售價8.16元。陳紅買1.5千克，李強買1.6千克。請你幫助算一算，兩人各應付多少錢？

根據“總價=單價×數量”，可以列式為：

8.16 ×1.5=12.24（元） 8.16× 1.6=13.056（元）

師：是這樣做嗎？

生：我認為不對，我們在實際生活中不會付13.056元，因為我們做不到。（絕大部分同學恍然大悟）

師：那該怎么辦呢？請大家互相討論，說說你打算怎么辦？

生：人民幣的單位是“元、角、分”，我們把這兩個小數四舍五入，保留兩位小數，精確到分，正確答案8.16× 1.6≈13.06（元）。

二、從“生活素材”中體會數學知識

美國著名教育家杜威認為：“教育即生活，教育活動應當是社會性的。”數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，在生活中找出適合學生接受的原型。從學生生活實際出發，把教材內容與生活實際有機結合起來，符合學生的認知規律，能使他們體驗到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受數學的樂趣。生活是學習數學的大課堂，是探究問題的大舞臺，把數學知識與生活實際緊密聯系，一方面，將數學教學變為學生認識生活、認識數學的活動；另一方面，引導學生在生活實踐中發現數學、應用數學。即在數學中體驗生活，在生活中實踐數學，真正體現：“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”學生到生活中去體驗、去探索數學知識，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗、能力得到發展。

三、從“生活經驗”出發，思考數學問題

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。數學源于生活，生活中充滿數學。如何給學生一雙慧眼去觀察身邊的數學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，合理使用教材，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，關注學生的學習過程，注重學生的主體作用，讓學生通過實踐、體驗、參與、合作等方式，積極主動的投入到課堂中。我們在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考數學問題。

四、從“生活實踐”出發，解決數學問題

學是為了用，學以致用是數學教學的一個基本原則。在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數學問題。例如，教學“長方形和正方形的面積”之后，我創設了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規格的地磚：

甲種：邊長50厘米的地磚，每塊9元

乙種：邊長50厘米的地磚，每塊7元

丙種：邊長40厘米的地磚，每塊8元

你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關鍵是：（1）價格適中，總價在800元以內。（2）質量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規格相同，價格均在800元以內，但乙的價錢太便宜，可能質量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。將所學的知識運用到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，滿足了學生的求知欲，也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。

總之，數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發，聯系生活學數學，激發學生學習數學的興趣，把生活經驗數學化，數學問題生活化，學會解決日常生活中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。數學教學只有走生活化的道路，讓學生的生活走進數學課堂，才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和個性品格，才能為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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