互聯網環境下語文綜合實踐活動的資源開發和利用

錢奕

摘要：理實一體，綜合實踐，隨著中職語文綜合實踐活動的逐步滲透及深入開展，課程資源全面、靈活、多樣的開發和利用也愈顯重要。當前，在互聯網環境下，在語文綜合實踐活動中引入現代信息技術，注入全新的教學理念、學習方式、學習成果、教學內容和教學資源，對于提高學生的實踐水平和實際運用能力有著極其獨特的作用。文章針對互聯網環境下，中職語文綜合實踐活動的重要課題-----資源開發和利用展開探討。

關鍵詞：中職語文； 綜合實踐； 資源開發； 利用

G633.3

引言：

語文綜合實踐活動的開展給中職語文教學開辟了一片新天地，互聯網豐富的資源和環境為綜合實踐活動插上了在廣闊天地翱翔的翅膀。開展綜合實踐活動，需要豐富多樣、包羅萬象的課程資源予以強有力的支持； 需要立足于文本和生活，堅持簡單、易行、高效、實際的原則； 需要老師具備強烈的課程資源意識，從學科整合、課堂學習、生活實踐、地域文化等方面充分開發和利用； 更需要培養學生主動探究、勇于創新、團結合作的精神，充分激發創造潛能，全面提高語文素養。

一、搭建平臺：互聯網在綜合實踐活動中的應用優勢

中職語文教學大綱對信息化教學提出了明確的要求：“教師應重視現代信息技術與語文課程的整合。要更新教學觀念，改進教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代信息技術的優勢，合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環境。”

由此可見，信息化教學具有更強的豐富性和時代性，為語文綜合實踐活動提供了多樣全面的數字化教學資源。在教學活動中，教師應鼓勵學生靈活運用信息技術，超越教材，通過互聯網尋求更多的信息和資源。網絡教學平臺有著豐富、開放、多樣、交互的海量資源，具有很強大的生命力，學生在活動中主動收集，積極探索，親自實踐和操作，學會整合所有同類型的知識資源，學會與他人合作，還可以通過教室網絡與學生之間相互交流協助，按照教師要求自主操作完成信息的加工處理，并進行成果展示，通過教室網絡對外進行屏幕廣播并講解，讓學生通過電腦屏幕看、用耳朵聽。教師以“導航員”的身份，放飛學生，讓學生在網絡中采擷智慧的火苗，尋求知識和創造。

二、融匯貫通：整合各學科課程資源加以利用

以書為本，認為語文書是唯一的語文課程資源顯然是語文綜合性實踐活動實踐的致命桎梏。綜合性實踐活動就要體現出“綜合”、“實踐”的特點，以一個問題為中心點，發散思維，整合兩門或兩門以上學科知識的大綜合問題，去多方開掘各學科的資源加以整合。如在面對一個實踐活動時，教師可引導學生首先確立語文綜合性學習的主題，然后再打破僵化的學科框架學科體系，整合各學科的知識經驗和相關資料，不拘一格，全面開發，多向發展。然后再鼓勵學生通過互聯網收集相關的資料，通各方面的資料加以糅和，充分滲透到各學科資源中。

另外，校園氛圍、教學環境與設施、學生社團、校園和社會活動等都是現成的教學資源，如，學校舉行演講比賽，在設計課堂活動的時候就可以予以考慮，使語文實踐活動課與學生的實際活動結合， 確定主題，搜集資料， 撰寫文稿， 在班級進行演講訓練和篩選，鍛煉學生的聽說讀寫能力。同時，不同學科的教師也是一種教學資源，如在語文實踐活動中經常會涉及計算機、音樂、繪畫、建筑等方面的專業知識，學生可以根據自己的需要與興趣向專業老師請教。與此同時，學習者本身也是教學資源， 在確定語文綜合實踐活動的內容與形式時， 學生的愿望、 趣味、傾向非常重要， 可以讓他們羅列出想要的主題、 形式，予以歸納遴選， 這樣， 在活動時學生將會更加積極主動，更能發揮其能動性， 從而達到更好的活動效果。

三、源頭活水：從社會生活中尋找資源并加以運用

生活是一本取之不盡、用之不完的活教材，教育界多篇學術研究都指出生活是語文的源頭活水，從社會生活中尋找語文綜合實踐活動的教材，讓社會成為學生汲取養分、 體驗情感、 鍛煉能力、 學會做人的平臺； 讓生活成為知識的源頭活水、資源寶藏； 把學校打造成學生學習知識、積累經驗、鍛煉能力的知識園地。因此，我們要引導學生走出書本，走出課堂，把視野放大，用敏銳的眼睛捕捉社會生活中靈動的信息，來填補課堂和文本的空白。關注社會的習慣和能力，關心網絡上的新聞與信息，留意生活中的大小事，一切自然風光、文物古跡、風俗民情、社會和學校中舉行的重要活動，以及自己的日常生活都可以成為

語文綜合實踐活動的資源，正所謂：社會有多大，語文學習就會有寬廣。

教師可以鼓勵學生借助互聯網，走進網絡虛擬世界搜集信息，計論和交流，走進人們的心靈世界和情感世界。也要鼓勵學生走進現實社會考察、采訪、去參觀文化展覽、特色工廠和產業，讓學生親身接觸感受社會生活。從而做到讓語文教學和語文綜合實踐活動資源能夠來源于生活，最后回歸生活。也能讓學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。

四、歸于專業：從學校與專業特點中開發校本課程資源

在語文實踐活動課程資源開發中， 要考慮不同專業的職業特點， 以盡可能激發和提升學生的學習興趣。并結合學校與專業特點， 根據實際情況和客觀條件，選擇、 提煉、 設計并開發校本課程資源。如汽車修理專業，學生口語表達普遍比較弱，為了讓學生能夠有話說， 能夠張開口，我就指導學生從網上收集汽車相關的知識和材料，加以整理，按主題分類上臺演講、展示，如學生選的主題有“汽車的設計”、“國內外名車”、“幾款汽車大品牌背后的故事”等，既鍛煉了學生篩選信息的能力和口頭表達能力，又提高了思想認識。充分激發每個人“說”的潛能。根據學生的表現， 指出問題， 適度引導， 從而收到很好的教學效果。在實踐活動過程中，還可以充分利用多媒體與網絡資源讓學生搜集素材， 將資料以及學生的成果共享在班級 QQ 群或微信群中，展示、 交流，將學習過程延伸至課堂以外。

小結：

語文綜合實踐活動是中職教學改革的一大亮點，而課程資源的開發與利用則是實踐活動的立身之本，它立足于中職學生的特點和專業發展，可以拓寬中職語文的教學空間，增強教學活力，提高教學效果和質量。作為中等職業學校的語文教師要充分利用、建設、開發信息化教學資源，引導學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，幫助學生在活動中內化學科知識，形成自己的學習方式，進而構建知識體系，使他們在廣闊的空間里自由學習，在實踐中提高自己的探究能力。

參考文獻：

[1]、錢和生.論中等職業學校語文綜合實踐活動實施模式與流程[J].江蘇教育，2014，（11）

[2]、倪福疆. 中職語文綜合實踐活動實施策略探索[J].職教通訊，2014，（6）