談高職英語教學問題與改革創新

（南充職業技術學院，四川 南充 637000）

摘要：近年來，高等職業教育是以培養技術技能型人才為標準。英語教學改革是高職教學改革的重要組成部分，為了保證教育改革的合理性，需要從高職學生的英語學習能力和基礎能力為出發點，按照教學計劃的要求，制定切實可行的教學目標，以理論教學為主導，將實踐教學落實到實處，形成學校和教師采用因材施教的教學模式，進而促進學生英語水平的提升。職業教育和傳統的高等教育模式存在一定的差異，職業教育以提升學生的實踐能力和自主應用能力為主，不斷對其進行創新。本文以高職英語教育改革背景及改革內容為出發點，對現有的教學體系進行了改革和創新，并進行了系統分析。

關鍵詞：高職英語；教學改革；教學創新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0244-03

高職英語教學改革最大的特點是將以知識為主的教育轉為素質教育和能力教學。在實踐學習中，讓學生具備較強的英語閱讀能力和口語交流能力。由于高職一些學生的自我約束能力和實踐能力較差，在英語學習中會存在懈怠心理，缺乏良好的學習習慣。針對當前高職學生英語水平不理想的教育現狀，需要以職業教育和就業教育為導向，結合教學目標要求，不斷進行教學改革和創新。

一、高職英語教學改革的指導思想和教學目標

高職英語教學是文化課教學的重要組成部分，為貫徹落實相關改革措施，需要明確指導思想和教學目標。以下將對指導思想和教學目標進行系統分析。

1.指導思想。國家在“十二五”規劃中，對現有的教學內容和教學體系進行了系統的完善，高職院校按照素質教育理念和現代教育觀念，科學建設和完善教學體系。教學內容是以基本語言知識和基本語言技能為基礎，學生在學習理論知識的同時，需要提升自身實踐能力和口語表達能力，在交流中提高自身英語技能。在實踐教學中，所有的英語教學活動都要在規定要求的范圍內進行，按照檢驗標準進行教學，將創新和改革作為當前教學管理的重點。

2.教學目標。在高職英語教學的過程中，教師應該改變以往單一的教學模式和教師目標，明確“三維教學目標”。教師不僅要注重學生的學習效果，更要注重學生在學習過程中的情感體驗和思維發展，為進一步提升學生的英語應用能力并奠定良好的基礎，在英語教學過程中，要突出語言的實際應用，強化語言技能的培養。

二、高職英語教學存在的問題

為了更好地提升高職英語職業教學的水平，需要了解高職英語教學存在的問題。以下將對高職英語教學存在的問題進行分析。

1.學生主觀能動性差。高職院校學生自由性較高，缺乏主動學習和探究知識的主觀能動性。首先多數學生學習英語多是為了應付考試，對英語知識點掌握不足；其次學生討厭做單一型的英語測試，會讓學生感覺不到學習的樂趣，限制了學生學習的積極性。英語是基礎教育的重要組成部分，也是考試的難點，很多學生都是被迫無奈地學習，導致學習成績差、學習效率低。

2.學生交際能力差。隨著社會的不斷發展，在知識和科學技術的要求下，對外交流規模不斷擴大，對各類英語人才的要求也逐漸提升，尤其是對學生的英語口語交際能力有更高的需求。傳統的英語教學多是以知識理論教學為主，讓學生進行簡單的口語鍛煉，忽視了以職業和就業為導向的英語能力的培養，整體教學方式和應用手段和社會的現有發展模式有很大的差異，長此以往會導致學生口語表達能力差的問題。

3.重視英語度低。由于高職教育涉及到多方面的管理系統，需要學生掌握各科知識。部分學生由于課業壓力比較大，對英語學習的重視度較低。平常的英語作業或者實踐活動多是應付了事，對英語知識缺乏滲透性的了解。很多學生都希望說一口流利的英語，希望自己學習多年的英語知識派上用場，但是由于缺少實踐機會，導致學生對英語學習失去興趣，重視度逐漸下降，英語綜合能力止步不前。

4.教學內容缺乏創新。當前很多高職院校尤其是新建的高職院校，教學模式的改革僅停留在表面上，英語教學多以口頭教學為主，教學手段單一，教學內容過于寬泛，和現有的知識經濟社會變遷存在一定的差距。其次是課程結構內容相對陳舊，多數學校的課程改革仍然以普通專科教學模式為基礎，影響高職教育以培養技術性人才目標的實現，教學模式缺乏針對性，在一定程度上影響教學質量和教學效果。

三、高職英語教學改革及創新的必要性

基于當前高職英語教學過程中存在的問題，需要教育工作者將英語教學改革和創新作為當前管理工作的重點，明確創新和改革的必要性。以下將對英語教學改革和創新的必要性進行分析。

1.教學改革符合應用型人才的培養模式。當前教育的發展變革逐漸成為世界各國應對激烈的國際競爭的重要手段，英語作為國際交流的重要工具，在教育中的地位日益明顯。高職教育多以培養實用性人才為主，以提升學生的英語表達能力和實踐能力為目標，適應了社會發展和教育變革的需要，增強了學生的競爭力。

2.教學改革是高職教育改革的必然需要。高職英語教學進行必要的改革，符合基礎教育的需求。課程標準強調從學生的實際學習能力和應用能力出發，開展交流互動式及任務型教學活動，在活動中鼓勵學生大膽進行實踐，提升自身跨文化意識，在實踐中逐漸形成自主學習的過程。高職教育必須保證改革模式符合教育體系的要求，不斷對其進行改革和創新。

3.教學創新符合新課標的改革要求。在新課標的指導下，需要以教師為主導，結合教材需要進行分段式教學、層次化教學及情境教學，提升學生的理解能力。原有的英語教學是以學生為主導，課堂教學以教師講解為主，僅讓學生做一些簡單的詞匯、語法的練習題。“填鴨式”的教學模式使學生產生厭惡的心理，在英語教學過程中存在抵觸的心理，導致英語教學不容樂觀。所以，對其進行適當地改革和創新，從而符合新課標的實踐要求，有助于提升學生的自主判斷能力和創新精神。

4.教學創新有助于提升學生的綜合能力。針對當前高職英語教學存在的問題，從實踐出發，不斷對其進行創新和改革，有助于增強學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛能，進而提升學生的綜合能力。在英語實踐教學中，教師針對學生的實際能力探究切實可行的創新方式，將任務型教學模式落到實處，增強學生的綜合語言應用能力，使語言教學成為培養積極情感態度和主動思維的重要方式。基于當前學生英語學習能力層次不齊的教學現狀，進行教學創新和改革，將其與基礎教育和課程標準需要有機結合起來，進而提升學生的英語學習能力，增強自身綜合能力。

四、如何對高職英語教學進行創新和改革

針對當前高職院校英語教學存在的問題及進行創新和改革的必要性，需要從實踐出發，將學生的實際學習能力和教學內容有機結合起來，按照學生對英語教學的要求及教學現狀，對教學模式及應用方式不斷進行改革和創新。以下將系統分析如何對高職英語教學進行創新和改革。

1.保證英語教學大綱的科學性。根據國家“十二五規劃”英語教材規定，需要按照學生的實際情況和培養目標選擇和編寫教學材料，為了激發學生的學習興趣，所有的教材內容都來自最新的報紙、雜志、網絡文章等，教材中的文章都具備可讀性強、具有趣味性、形式活潑的特點，體現時代特征。在進行教學改革與創新的過程中，需要保證英語教學提綱的科學性。由于高職英語教學具有一定的特殊性和復雜性，學生受到家庭、學校及社會因素的影響，導致學生英語水平層次不齊，需要高職院校按照教學大綱的規定，保證教學體系的科學性和合理性。現有的教育部公文明確提出，為了提升學生的英語應用能力，需要對公文英語進行改革，進行多綱、多體的教學模式，對組織模式和管理模式進行改革。需要教師根據教材大綱的要求，結合學生的實際學習能力，為學生制定不同的教學方式，讓學生闡述自己在大學中學到的知識，在闡述過程中，需要以教學大綱為基礎，將教學目標規定的詞匯、例句進行描述。另外，教師在指導教學過程中及學生的自主學習中，都要以教學大綱為基礎，選擇相應的內容。

2.強調聽、說、讀、寫。“十二五規劃”英語教材打破了原有的教材聽、說、讀、寫分冊教學的形式，更強調學生的使用性及其在實踐中的作用，需要教師將各個部分進行整合，進行適當的能力訓練。在聽和說練習方面，注重學生日常交流能力的培養，讓學生對某一篇典型英語文章進行閱讀訓練，圍繞一個主題選擇精讀和泛讀的內容。在鍛煉學生的聽和說的能力時可以開展mini-lecture，主題是“課前十分鐘演講”，每天規定兩名同學進行演講，演講主題類似，但是內容不能一致。在復旦大學出版社《21世紀實用英語綜合教程》學到：do somebody good（對某人有好處），讓學生自主講述在生活中為別人做過的有意義的事情，在演講前，需要積極收集相關知識，充分理解單詞和詞匯的意識。在讀方面，可以讓學生閱讀課外資料和雜志，包括《Crazy English》、《China Daily》，必要時讓學生到學校圖書館借閱英語刊物，理解刊物的含義。在寫方面，需要側重于語法、寫作、翻譯日常英語文章，在《高職高專綜合英語》學到Schooling and Education（上學與受教育），需要讓學生針對上學和受教育之間的聯系關系，在比較過程中靈活應用形容詞和副詞的比較級（Comparative Degree of Adjectives and Adverbs），自主寫下例句，注意時態轉換。

3.應用多種教學手段。針對當前英語教學模式單一的情況，需要應用多種教學手段，尊重教學規律，注重教學方法。教學規律和教學方法必須符合高職英語教育的需求，滿足學生的實踐需要。教學在方法選擇上，需要符合學生的心理要求，教育具有層次性，可以借助多媒體技術平臺的作用，將文字、圖片、音頻和視頻文件有機結合起來，為學生創造一個多元化的教學環境，開展符合學生需要的教學活動。例如，開展英語知識研究會，以小組為單位，將學生分為若干個小組。在課堂教學中針對某一知識體系，自主匯編為音樂、詩歌，讓學生在不知不覺中體會英語教學的魅力。在藝術活動中，應用多元化任務型教學活動。在復旦大學出版社《21世紀實用英語綜合教程》中學到I am crazy about...（我對……瘋狂），需要讓學生對自己做過的瘋狂的事情進行整合，包括迷戀音樂（I am crazy about music）。在實踐教學中，需要讓學生以小組為單位，對自己曾經做過的瘋狂的事情進行回憶，在多元化的教學環境下，學生通過自主合作交流，在對自己做過的瘋狂的事情回憶的過程中，增加對英語知識的了解。在溝通中，發展自身創造力、想象力和審美能力。其次通過小組研究的形式，能讓學生發揮自身特長，為學生創造一個和諧的學習環境，體現課堂的趣味性。教學改革的關鍵是要從重視終結性評價逐漸過渡到重視形成性評價的轉變，需要應用情感教學法，復旦大學出版社《21世紀實用英語綜合教程》學到：The smile（微笑）需要讓學生結合自己以往的經驗，回憶生活中存在的美好的事情，對讓自己感到欣慰的事進行回憶，相互間交流知識。在情感教學過程中，需要教師積極關注學生的學習態度、情感體驗、交際意識，通過語言、情感傳遞給學生尊重信任的情感信息。尊重學生的個體性差異，注重個性化教學，適應現代社會對人才多樣化的需求，進而提升學生的英語學習能力。

4.人格的養成和能力的提升。高職英語教學不僅涉及到生活、心理及社會各方面的影響因素，需要在實踐中以學生為主體，強調學生的主體性地位。在英語教學中，除了進行理論教學外，需要通過相關教學培養學生良好的道德修養和綜合能力，引導學生理解教材中的內容，通過閱讀優秀的文學作品，來提升學生的文化素養，陶冶情操。在復旦大學出版社《21世紀實用英語綜合教程》中學到“He help the blind”（她幫助盲人），需要讓學生舉例說明自己幫助其他人的經驗，包括周圍人對盲人的幫助等，需要學生對細節進行描述，用英語進行解釋和歸納。在學習知識的同時，提升自身社會責任感，增強自身情感體驗。在此過程中，需要鼓勵學生自主思考和分析，提升自身綜合能力。

五、結束語

針對高職英語教學中存在的問題及進行創新和改革的必要性，需要教師從實際出發，了解學生當前的英語水平，將其和教材內容有機結合起來。其次將聽、說、讀、寫四項基本技能落實到實處，以認知過程為導線，選擇具有趣味性和教育意義的活動，不斷鼓勵學生，讓學生積極參與到英語實踐活動中，多閱讀課外英語刊物，提升自身文化修養。為了突破原有教學模式的限制，需要采用自下而上的教學體系，強調學生的主體性地位，在改革中創新，在創新中改革，培養出順應時代發展需求的人才，達到適應教學機制改革的目的。

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作者簡介：唐誠（1968-），男（漢族），四川南充人，本科學歷，碩士學位，副教授，研究方向：英語學科教學和高職教育教學管理。