初中寫作教學(xué)中素材積累和整理策略

范其林

[摘 要]在初中寫作教學(xué)中，要幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，很多學(xué)生雖然能確定寫作對(duì)象，但不能較好地根據(jù)對(duì)象進(jìn)行素材的收集和整理，作文也就容易變得空洞。素材整理是寫作中不可缺少的部分，在初中寫作教學(xué)中，要立足學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效整理素材，這樣才能幫助學(xué)生更好地豐富寫作內(nèi)容，提升寫作水平。

[關(guān)鍵詞]初中語文；寫作；素材；積累；整理

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0018-01

所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有素材，學(xué)生寫作中自然不知道寫什么，可見積累素材對(duì)寫作的重要性。積累和整理素材有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知和寫作內(nèi)容，讓學(xué)生建立起“素材庫”和“語言庫”，在寫作中信手拈來。

一、以教材為素材庫，引導(dǎo)學(xué)生自主積累

教材是最好的素材庫，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好借鑒。但很多學(xué)生并不會(huì)應(yīng)用教材中的素材，如以“青春年華”為主題的寫作中，學(xué)生多是記敘往事，而沒有突出對(duì)美好青春贊美的主題，也很少有學(xué)生會(huì)結(jié)合教材中的《往事依依》《十三歲的際遇》等課文來寫作。結(jié)合初中語文教材的編排特點(diǎn)來看，每個(gè)單元有不同的主題。以七年級(jí)下第二單元為例，該單元的主題是“童年趣事”，所選文章為《從百草園到三味書屋》《月跡》《三顆枸杞豆》《柳葉兒》，通過閱讀這些文章，可讓學(xué)生更好地體會(huì)童年的可貴，也可整理關(guān)于童年的素材。

在對(duì)教材中的素材進(jìn)行整理時(shí)，要分單元、分課文進(jìn)行，根據(jù)單元主題和具體的課文而進(jìn)行整理。如要寫“至愛親情”類的作文，那么，教材中選擇了哪些文章，每篇文章又是如何表現(xiàn)至愛親情的，這在整理中就可分類進(jìn)行。如《背影》記敘父親送“我”去車站的過程中，通過對(duì)父親背影的描寫來表現(xiàn)父子情深，學(xué)習(xí)該文后就可整理出父子情深的素材。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的寫作方法進(jìn)行整理。如學(xué)習(xí)《松鼠》《松樹金龜子》等課文后，就要對(duì)作者采用的說明方法進(jìn)行整理。

二、以素材“點(diǎn)”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分點(diǎn)積累

無論教材也好，課外語篇也罷，素材都比較多，但學(xué)生在積累中不會(huì)抓“點(diǎn)”，更多的是凌亂地積累。如八年級(jí)上第二單元“江山多嬌”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在整理過程中要么是記下一些風(fēng)景名勝，要么是積累一些描寫祖國山水的句段，不夠系統(tǒng)。提倡分點(diǎn)整理，目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教材所選文章或材料而逐點(diǎn)歸納，形成系統(tǒng)。如以“詠物抒懷”為主題的文章中，先整理作者所采用的詠物抒懷方法，再結(jié)合具體的文章，從詞匯、句子、段落等方面進(jìn)行整理。

分點(diǎn)整理中，要引導(dǎo)學(xué)生逐點(diǎn)進(jìn)行整理。如學(xué)習(xí)關(guān)于描寫春天的文章，要學(xué)會(huì)積累描寫春天的好詞、好句、好段。在整理這些素材時(shí)，不能簡單地抄寫，要在抄寫的同時(shí)識(shí)記，并寫出自己的感悟。如對(duì)于描寫春天的詩句的整理，哪些是寫初春的，哪些是寫暮春的，引用時(shí)要如何選擇，都可做好相應(yīng)的標(biāo)記。

三、由“點(diǎn)”到類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類整理

歸類就是要把分散的“點(diǎn)”歸為不同的類別，如成語寓言、詩詞歌賦、古今人物語錄、格言等。分類方法可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇，如分為人物類、景物類、抒情類等不同的類別，又如按生命、道德、人生、社會(huì)、自然等類別來進(jìn)行整理。整理好大類后，要對(duì)不同的大類進(jìn)行細(xì)分，如對(duì)生命素材的整理，又可細(xì)分為珍愛生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小類，結(jié)合小類而整理相應(yīng)的素材。

在分類整理素材的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分析，引申感悟。以“珍愛生命”的素材為例，素材來源于海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。海倫·凱勒面對(duì)失明，命運(yùn)多厄，沒有低下高貴的頭顱，而是選擇熱情地對(duì)待生活，可引申出“堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂觀的精神”“感恩生活”“對(duì)世人強(qiáng)烈的愛和熱切的希望”等感悟。

四、系統(tǒng)整合素材，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用素材寫作

在素材整理過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握素材的提取方法，否則，雜亂地抄寫一些素材是無用的。以敘事材料的素材提取為例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、經(jīng)過和結(jié)果；其次就要分析主人公的做法是對(duì)還是不對(duì)，即建立在自我認(rèn)知上對(duì)主人公的行為進(jìn)行判斷，而這也是通過作文來表現(xiàn)自己的人生觀和價(jià)值觀的主要方法；最后則要結(jié)合事件生成感悟，確定好應(yīng)用素材的角度。

無論是對(duì)教材中的素材整理也好，還是分點(diǎn)分類整理也罷，素材整理是為寫作服務(wù)的，要引導(dǎo)學(xué)生在整理素材的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用素材。以寫參觀游覽的文章為例，在確定游覽經(jīng)歷后，首先要從素材庫中快速找出描寫景物的相關(guān)素材，接著精選好的詩句、詞匯和段落，結(jié)合游蹤將素材中的這些內(nèi)容滲透到作文中。素材是死的，在寫作中，只有引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所積累的素材，這樣才能寫出更好的作文。

素材整理是寫作過程中較為重要的一環(huán)，也是豐富作文內(nèi)容的重要途徑。在積累和整理素材的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分點(diǎn)分類，還得系統(tǒng)歸納，將其應(yīng)用于寫作中，這樣才能發(fā)揮好素材的作用。

（責(zé)任編輯 陳劍平）