淺談學生寫作能力的提升

董桂明

內容摘要：寫作可以綜合反映學生的認知與表達能力。好的作文教學，不僅需要注重對學生在字句、篇章、詞文方面的訓練，同時也要加強對學生心理方面的訓練。

關鍵詞：小學語文 寫作 作文教學 提高

在小學語文教學中，作文應是難度最大的，學生怕寫，教師怕教，儼然成了小學語文教學的通病，因而對小學語文作文的教學不容忽視，這需要我們教師積極探尋出一條高效的作文教學方法與途徑。

一、改進寫作命題

（一）注重命題的可行性，讓學生有話可說

好的寫作命題，來源于學生的日常生活，而不是空洞失真的理想主義。尤其是對生活經驗不足、認知有限的小學生而言，更要注重作文命題的難易，要讓學生對寫作有話可說，只有在學生有話可說，將頭腦中的素材得以展現的前提下，才能便于以后對學生字詞句的訓練。有話可說可以說是寫作的基礎。因而教師要注重對作文命題的改進，要注意命題趨于生活化，要將作文命題的限制轉化成激勵，引發學生的述說欲，激活學生對生活的感觸心理，激發學生對寫作的興趣。

（二）注重命題形式的多樣化，打破局限性

命題方式一般會存在一定深度與廣度等要求局限性，條條框框不利于正處于充滿童真、想象力豐富的小學生的發揮。因而在命題方式上，教師不應總采取一層不變的命題方式，應當盡量擴大選題范圍，將重點突出，而不給予做出限制性的硬性規定。另外，教師在命題的時候，可以結合學生的童真視角，命些契合學生心理與生活的作文題目，進而激發學生的寫作興趣。例如《我和小魚的故事》等類似，或是一些可以激發更大想象空間的命題，以及可采取半開放式的如填空補充形式的命題，或者是直接指出寫作范圍，讓學生自由發揮的方式，如《記一次春游》等。多樣化的命題方式，不僅可以讓學生充分自由發揮而不失靈活，還可以打破局限，激發學生寫作興趣，更有助于教師接下來的寫作指導訓練，繼而提高學生的寫作能力。

（三）增強寫作訓練

寫作能力的提高如走路一般，是離不開練習的，這是別人替代不了。只有在教師的正確指導下，及時幫助學生解決寫作過程中遇到的問題，給學生樹立起對寫作的興趣，轉被動為主動，從而從根本上提高寫作能力。

二、注重作文基本功的練習

（一）好的寫作能力，囊括讀、說、寫等方面

1、讀。朗讀教學是增強學生語感最有效、最直接的方式。教師通過朗讀將文章語言、節奏、格調、情感、思想等傳達出來，有助于學生在對文本理解的同時，讓其深入其中體會文本表達的感受，長期耳濡目染，有助于學生對文字和語句的把握，有助于提高學生的表達能力。學生加強朗讀訓練，有助于增強學生的語感，養成大聲朗讀的好習慣，假以時日，學生必定能夠寫出流暢語句的好文章。

2、說。在進行作文的時候，教師應讓學生先用話語將面對這個作文想寫的內容口述一遍。這個過程可以是大綱的形成過程，也可以是對學生口語的鍛煉機會。

3、寫。平時注重學生對摘抄部分的工整度，標點符號以及段落的清晰度，這樣可以幫助學生作文分段以及字詞標點的準確應用。

（二）重積累，勤思考，奠基礎

語文寫作涉及多方面知識，沒有足夠的知識涵養，難以寫成讓人眼前一亮、印象深刻的好作文。因此，教師在對學生進行寫作各項基本訓練的同時，要鼓勵學生多閱讀多積累，多留意思考所見到的優美的字詞句，注重對一些富含寓意哲理故事的思考，培養學生對素材積累的好習慣。在引導學生閱讀和作文的時候，教師可以多組織一些讀書辯論賽或者是一些主題沙龍，讓學生之間多加交流，同時也可以鍛煉學生的口才，促進學生對事物獨特看法的表達與思考，有助于學生寫作能力的提高。

（三）心觀察，感生活，融筆下

每次作文課上，常常會看到流水賬式的作文，內容空洞，沒有思想。造成這種現象很大程度上與學生的生活閱歷有關，同時也與學生對周圍事物不留心、不動腦有一定的聯系。實際在生活中，一件偶發的事、一堂精彩的課、一次有趣的活動、一個小試驗等都可拿來作為寫作的素材。教師要引導學生對周圍生活的觀察，而善觀察，做生活的“有心人”，去發現生活中的寫作點，逐步引導他們學會寫作。要讓學生用心去觀察，感受真實多彩的生活，積累豐富的素材，作文時才不至于言之無物或是老生常談。要知道，生活有多廣闊，寫作的天地就有多寬廣。

（四）注重批改技巧

教師在閱讀批改小學生作文的時候，很多部分都是用自己的眼光看待，將作文批的體無完膚，極大打擊了學生的積極性。我們需要從學生童真的心理去看世界，對其存在的亮點加以贊揚鼓勵，而確實不足的部分可以以朋友般的語氣加以提點，有時可以起到點石成金的作用，從而讓教師的批改成為學生的寫作導航，引導學生積極寫作。

（作者單位：江蘇省東臺市臺東學校）