中職學校學前教育專業(yè)英語教材的設計思路

【摘要】隨著近年來我國教學改革的推進，學前教育也開始受到了前所未有的關注。在學前教育中，教材對教學的內容和性質起到的影響和作用是至關重要的。本文將針對現(xiàn)階段我國中職院校學前教育中英語教學的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師人才為主要目的，進一步對學前教育英語教材的設計展開研究，提出幾點新的設計思路，全面提升學前教育中英語教學的質量和效率。

【關鍵詞】中職學校 學前教育 英語教材 設計思路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0104-01

作為現(xiàn)代社會發(fā)展中通用的國際化用語，英語在教學環(huán)節(jié)中占據著越來越重要的地位。英語課是中職學校學前教育專業(yè)的主要文化課之一，結構完整、體系制定合理、難度適中、專業(yè)性強的英語教材對學生系統(tǒng)性的學習英語有著十分重要的意義。筆者結合了自身多年的英語教學經驗和對學前教育專業(yè)特點的融合，針對現(xiàn)階段我國學前教育的主要特征和對幼教人才培養(yǎng)需求的角度，對新形勢下學前教育英語教材的設計提出以下幾點思路。

一、中職學校學前教育英語現(xiàn)狀

中職院校學生的文化水平和綜合素質相對薄弱。從目前報考學前教育專業(yè)的學生的現(xiàn)狀來看，大部分學生的英語基礎相對較差，只有少部分學生英語基礎相對較好，英語的課堂教學形成了兩極分化。從學前專業(yè)英語課程的設置來看，很多學前教育專業(yè)院校的英語課程幾乎被邊緣化，英語學科的周課時安排得少之又少，這些現(xiàn)象都給教師的英語教學帶來了諸多困難。從目前全國學前教育專業(yè)英語教材的使用來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，為學前教育專業(yè)學生設計的英語教材寥寥無幾，大部分中職學校的英語教材存在內容偏多、偏深、偏難等問題。因此，學生把學習英語看作是一項非常困難的事情，不僅教學效果不明顯，同時學生的聽課效率也十分低下，英語教材的設計很難滿足幼師英語教學目標的實際要求。

二、學前教育英語教材的設計思路

（一）初級階段的設計思路

在幼兒園的實際工作活動中，英語教學通常以口語學習和教學為主，因此，一年級英語教材的設計應從學生的認知發(fā)展規(guī)律入手，加強語音和日常詞匯的學習，將培養(yǎng)學生的聽音能力、正確發(fā)音習慣作為教學基本目標[1]。

（1）加強英語語音知識的學習，夯實學生的英語的各項能力。教材內容可以從最基本的二十六個字母和48個國際音標開始，幫助學生對其讀音和書寫方式進行進一步明確，加強對字母讀音的學習，之后再對學生展開基礎的讀音教學，培養(yǎng)學生的拼讀能力。可以在每個單元后安排與所學內容相關短語、短句、小對話、順口溜、小詩或英語兒歌等，進一步加強對音標基礎的鞏固與學習。

（2）突出詞匯學習，把日常實用的詞匯作為教材的重點。可以設計一些簡單常見的英語詞匯學習，并經常反復出現(xiàn)在語音練習中，使前后英語知識建立關聯(lián)。詞匯可以通過分類進行學習，例如：常見的動植物、食品、家庭與社會、大自然與環(huán)境等名詞；描述運動、娛樂等動詞，以及顏色、形狀或心情等描繪性的形容詞等，這些都是幼兒園英語教學中的高頻詞語。教材可以把這些詞匯配上圖片、簡筆畫、照片或多媒體等形式，這樣學生在學習的過程中，一方面可以幫助學生建立已學的知識體系，對已學的知識加深理解，鞏固記憶，另一方面降低學習相關內容難度，促進運用，做到一舉兩得。

（二）中級階段的設計思路

中級階段的教材可以將日常生活用語，英語國家的人文地理、風俗習慣以及國內外兒童文學故事作為學習的主要內容。這些內容將進一步增強學生學習英語的興趣，更好的符合幼兒園實際教學的需求。

（1）加強英語日常口語的訓練，提高學生英語的口語表達能力。教材可以將幼兒園日常口語的情景對話設計其中，通過學習具體情境對話，讓學生學會對表達方式進行總結，自己設計簡單情境，模仿幼兒園入園、離園和教學活動時所用的英語口語，進行日常口語練習。

（2）提高英語的閱讀與文學鑒賞能力。閱讀的內容要盡量貼近生活，并且要富含教育意義。每一個話題之后，提供與之內容相關的英語國家的人文地理和文化背景知識，要使學生通過對課文的學習，了解作為一名優(yōu)秀的幼兒教師應該具備怎樣的人格和知識體系。

（三）高級階段的設計思路

高年級的學生面對即將到來的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，就業(yè)需要就是最直接的教學目標，教材的內容應為以后的教學工作提供最直接的幫助，以鞏固英語語言知識的學習、學生教學能力的提升為重心，為以后的幼教工作奠定夯實的基礎。

（1）采用體驗式教學方式對課堂英語教學用語進行呈現(xiàn)。教材中可設定相應的課堂情境，通過對問題的提出對課堂的教學用語進行掌握，同時通過設計相應的課堂訓練，學生也將很好的對所學的內容進行鞏固。

（2）展示全新的幼兒英語教學理念和方式。教材中可滲透啟發(fā)式、全身反應式、游戲教學法、互動式等內容。

（3）注重培養(yǎng)學生的多項教學技能，如簡筆畫、英語兒歌的演唱、講英語小故事等表演技能，了解與自己職業(yè)相關的英語和英語教學用語等。

（4）加強幼兒園英語教學活動計劃的相應指導，將課堂知識和就業(yè)適當結合，從而展示活動計劃的基本模式，練習和設計英語教學中的相關活動基礎，做好崗前培訓準備。

三、結束語

綜上所述，在新的教育教學理論指導下，改革學前教育的英語教材結構與編寫理念，以學生自主學習，以過程性評價為核心，進行英語新教材的重構，是當前學前教育英語課程改革的重要組成部分。希望通過本文的研究，對今后學前教育的英語教學起到更大的推動作用，為培養(yǎng)學生成為兼?zhèn)鋵I(yè)能力和英語技能的實用型學前教育人才做出努力，全面提升學前教育英語教學質量。

參考文獻：

[1]唐飛云.學前教育專業(yè)幼師英語教材設計的幾點構想[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（6）：130.

作者簡介：

王維（1962-），女，天津人，高級講師，主要研究方向為學前教育、英語教學。