也談中職英語的有效教學手段

林秀彬

摘 要：費時低效的英語課堂教學已難以滿足中職學生自身發展的需要和社會對生產第一線應用型人才的需要，如何提高英語教學的有效性成為亟待解決的問題。文章從中職英語課堂教學的特點和現狀入手，結合課堂實踐，探討中職英語教學的有效教學手段。

關鍵詞：中職英語；有效教學；教學手段

“有效教學”（efficient instruction）即通過一定的教學策略達到預期的教學目標，使學習者獲得進步與發展的教學。與普高生相比，中職生英語學習的目的不夠明確，學習積極性不強，學習效果往往達不到英語教師教學方案的預計目標，教師“越教越無奈”，學生“越學越沒趣”。要打破這種僵局，在教學中進行有效教學就十分必要了。

一、中職英語課堂教學特點及現狀

1.中職英語課堂教學特點

“實用為主，夠用為度”是中職英語教學大綱中所倡導的教學原則，因而中職英語課堂教學有其獨特性，必須具有職業性、實踐性以及應用性。中職生學習英語的最終目標是以英語為工具來處理職業技術業務中的問題，所以對中職生的英語教學不只是簡單培養其英語語言能力，更重要的是在于將這種語言能力應用到職業中，使學生能夠學以致用，滿足未來工作的需要。

2.中職英語課堂教學現狀

當下中職英語教學中，“填鴨式”的教學模式依舊居于主導地位，以教師為中心，教師在講臺上積極講解，學生卻消極接受。教學模式陳舊，教學方法單一，背單詞、分析語法、做習題的三步走模式根本難以激發起學生學習興趣。教師講得辛苦，學生聽得痛苦，效率自然低下。

二、中職英語課堂有效教學的策略手段

為實現教與學的統一，達到有效教學的目的，教師不妨從以下幾點做起：

1.競賽教學法與游戲教學法激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，如何培養學生的學習興趣，這需要教師主觀的努力，挖掘課本中的趣味因素，使學生在娛樂中有所進步，從而產生對英語學習的興趣，繼而主動學習，達到有效教學的目的。

競賽教學法以及游戲教學法均為調動學生學習積極性的辦法。中職生在十六七歲的年紀有著爭強好勝的心理，同時也有著娛樂玩鬧的心態。這兩種教學方法完美地將學生在該年紀段的特點結合起來，極大地提高了教學效率。競賽教學法是通過對學生分組并利用學生“爭第一”的心理進行教學的方法，以調動學生積極性，提高學生學習效率以及教師教學的有效性。教學Whats your hobby？單元時，對Task 2部分，筆者組織學生小組合作討論，各小組分配任務完成Task 2的提問并對文章進行翻譯。接著筆者進行提問，各小組進行搶答，以此來調動學生的積極性。游戲教學法是通過某些游戲活動來吸引學生的注意，寓教于樂，使學生在游戲中輕松掌握課堂知識。如在Ive got a cold一單元的教學中，筆者以“我演你猜”這個游戲來引起學生的注意，分別表演reading the book，cleaning the blackboard，writing a letter，closing the door，putting some books into the box等動作，并在表演某動作之后進行提問“What am I doing now？ ”使學生搶答，在游戲教學法中加入競賽教學法，使教學效果得到進一步的提高。

2.情境激趣法創建有效的學習氛圍

“和諧安全的課堂氛圍是成功教育的基礎”是教育學家羅杰斯的教學觀點，創造和諧輕松的課堂氛圍可以使學生情感處于積極的狀態中，從而主動學習。中職學生本身基礎偏差，潛在的一些自卑心理使其對所有文化課的學習都消極應對。再加上英語并非母語，中職學生學習起來比較困難，一些學生甚至自嘲為“英盲”，對英語學習持排斥心理，對英語教師的教學消極應付，所以，創建有效的學習氛圍才能使學生改變學習態度。教師的激勵措施是激發學生學習的動力，“Excellent.”“You can do it.”“Wonderful！”“You are clever.”這些鼓勵的語言是調節師生關系的“調和劑”，以表揚為主來使學生主動配合教師教學，從而為營造良好的學習氛圍創造條件。

要創建有效的學習氛圍，情境激趣法首屈一指。情境激趣法是指通過在課堂上設置真實的情境，用生活語言來代替課本語言，使課堂“活”起來，從而創造一個有效的學習氛圍。例如，在講解Whats your hobby？一單元時，筆者將講臺作為一個展示臺，放上籃球、乒乓球、跳繩等器材，對于不能放置在講臺上的器材，以圖片的形式來展示，在學生了解本單元的學習重點之后進行提問：“What can you do in your spare time？ ”學生在掌握了固定句型“I usually do ... in my spare time.”之后，進行套用，便可以很輕松地回答出問題，對于回答出問題的學生均提出表揚，從而活躍了課堂氣氛，接著依照課本進度詢問“What do you do to keep healthy？”，使學生在良好的氛圍下主動學習并掌握了該單元的重點語句。

3.任務驅動教學法保持有效教學持續性

有效教學的目的是使學生“學”，學習、學到、學會并能夠使用所學知識，教師的“教”只是使學生“學”的手段，保持教學的持續性和學生學習的持續性才能使學生得到長久的進步。在教師的教學中，除了使用一些特定的教學方法，還應當多與學生互動，例如詢問學生“Do you find it difficult to catch up with me？”或者“What do you think is the most important thing youve learnt in this lesson？”等，以此來掌握自己教學的進度，若學生跟不上，則意味著自己的教學進度略快，需要適當調節一下，同時通過學生的反饋，也可以明確自己的教學方法是否有效。

任務教學法可以有效保持教學的持續性，使學生逐步學會新知識并能有效運用。任務教學法是指依據單元的教學目標對教學目標進行分層，由易到難將每層目標當作一個任務，讓學生把這些任務一個個完成，這種方法可以調動學生的好奇心以及探索心理，使學生在探索的過程中獲得一種滿足心理。例如，在Ive got a cold一單元的學習中，先利用“我演你猜”調動學生的學習積極性，使學生知道各種動作應當如何用英語表達，接著順利引入“現在進行時”這一學習重點，使學生知道“現在進行時”是“表示現在正在進行或繼續的動作”，如“I am talking to my teacher.”繼而引入“現在分詞”的概念，一步步引導學生進行學習并掌握相關知識重點，從而達到既定的教學目標，高效完成本單元的教學任務。

4.多媒體教學法做到以學生為本

學生的理解能力以及學習能力各不相同，同樣的教學針對不同的學生教學效果可能大不相同，教師應當轉變自身教學觀念，以學生為本因材施教，利用各種教學設施，實現多樣化教學，方能使教學效果最大化。

“粉筆+黑板+錄音機”的教學方式相比多媒體教學法有諸多的不足，多媒體教學法在激發學生學習興趣的基礎上可以提高聽力，還能夠學到地道而純正的口語，可以利用多媒體放映符合學生認知的歌曲小短片等，使多數學生得到輕松認可與接受。筆者在Whats your hobby？一單元的教學中，使用多媒體教學法，多頁PPT的展示極大地吸引了學生的注意，所播放歌曲多數學生在課后還可以演唱出來，極大地增加了學習效果的持續性，使教學效果也得到了提高。

三、小結

課堂的主體是學生，提高教學效果需以學生為本，將各種教學方法穿插性地使用，可以極大地提高教學的有效性。筆者從中職英語課堂教學的特點和現狀入手，結合課堂實踐提出了教學的策略及實施方法，以期為一線教師的教學提供一些參考。

參考文獻：

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（作者單位：福建省上杭職業中專學校）