對小學數學課堂教學的四點建議

胡小琴

摘 要：小學生天真、活潑、好動、愛表現、愛好廣泛，但注意力集中時間較短。作為一名數學教師，如何吸引他們，激發學生對數學的興趣？本文結合作者多年的教學實踐，從讓學生“愛”上老師，要充分體現學生的主體地位，要加強學生的動手能力、操作能力，合理科學的運用多媒體手段，讓數學課堂更生動，讓學生大膽地說和猜五個方面提出了自己的看法。

關鍵詞：數學教學；激發興趣；人格魅力

小學生的特點是好動，注意力集中時間短，但他們愛學習，希望學習，這在數學課堂中表現尤為明顯，這就要求小學數學教師要抓住學生的注意力，激發他們對數學的興趣，引導他們自己主動的去學習數學。而要如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣。同時建立起良好師生關系。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐，談一談自己膚淺的體會。

一、讓學生“愛”上老師

一個讓學生能“愛”上的老師一定是一個能夠賞識、寬容學生，并富有人格魅力的教師。同時也是一位能創造和諧、愉快課堂氣氛的教師，因為寬容，能為學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識，更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。愉快更讓學生感到輕松和舒服。課堂教學中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。

二、要充分體現學生的主體地位

在現代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去教師一味的“講”學生一味的“聽”的注入式教學方式；真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多“想一想”，讓多“看一看”，多“做一做”，多“說一說”。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到教師的教是為學生的學，還學生教學過程中的主體地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。要讓學生自己主動地去學，要從根本上轉變師生的角色，讓教師從教學到引導，讓學生自發的去學，充分體現學生的主體地位。

三、要加強學生的動手能力、操作能力

“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，只有在實踐活動中成長起來的學生才能真正的固化知識，動手操作也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想像、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣盎然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

四、合理科學的運用多媒體手段，讓數學課堂更生動

新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體課件集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。同時還大大增強課堂容量，方便利用網絡知識進行教學。多媒體課件鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。現在電子白板已基本普及，這將大大方便教師教，尤其是數學動態知識和形變知識。讓學生動態、直觀、明了的看到，從而更容易理解和掌握。

五、讓學生大膽的說和猜

要創設一個輕松的課堂環境，讓學生能夠大膽的說出自己的想法，這將無形中加強學生對數學課堂的喜愛，有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學生們自己去探討、去猜想，然后再進行歸納總結。或者某一個知識點讓學生自己去講，結果下來，我發現，學生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了，理解起來更快了，學習起來也更輕松了。同時給學生設計靈活、開放性的練習，讓他們用猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展，有利于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。

總之，只要能讓學生“愛”上老師，從根本上轉變師生角色，讓學生動手去實踐，加上多媒體課件的輔助作用，創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，就一定能激發小學生對數學課的興趣，使學生從“樂學”到“要學”，從“要學”到“會學”，最終提高教學成績，為學生以后的數學學習打下良好的基礎。