如何在數學教學中培養學生的學習興趣

李亞莉

摘 要：學習興趣是學生學習的動力，是點燃智慧的火花。如何培養學生的學習興趣是我們每一個教師都要面臨的課題，作為一名教師，我們要在整個教學過程中，要不斷探索，勇于創新，充分挖掘教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性，并使之鍛煉成為自覺的行為，掌握正確的學習方法，從而更好地學好數學。

關鍵詞：數學教學；創設問題；好奇心；創設情境；一題多變；培養學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，是點燃智慧的火花。濃厚的學習興趣，可以使大腦處于極度的活躍狀態，能最好地接受教學信息。那么怎樣培養學生的學習興趣呢？筆者在教學一線工作了近20年，有著豐富的教學經驗，我在平常的教學工作中探索出了幾種培養學生學習興趣的方法，現與大家共享。

一、巧妙地創設問題來引起學生的學習興趣

在探究“十位數字相同，而個位數字之和為10的兩個兩位數的積是多少”時，教師可以問學生：“你們誰能直接說出下邊算式的結果？”

24x26=？ 48x42=？ 53x57=？ 92x98=？ 76x74=？ 81x89=？

學生們一臉茫然，不知道答案。我卻一口氣說出了這幾道題答案，并叫學生用筆去檢驗答案是否正確？學生在檢驗答案之后，都對我豎起了大拇指，并急切地想知道我有什么絕妙的方法？能在這樣短的時間內準確地計算出答案。我指導學生們去觀察、比較、分析、歸納，然后去找出規律。這樣，學生就有了很強烈地成就感，學習興趣自然就非常的濃厚。

二、用課本上的問題來引起學生的學習興趣

教師要吃透教材，充分利用教材上問題，找準時機提出好的問題。在初二學習“一元一次不等式”時，可以用“我們去電影院看電影，每人30元，團購打七折，團購5人起購，什么情況下團購更劃算？”學生們在老師提出這個問題以后，就積極、主動地去討論，這樣，通過設置懸念來激發學生的興趣，充分調動學生的學習興趣，達到良好的學習效果。

三、利用學生的好奇心來吸引學生的學習興趣

好奇心是每一個人都有的，特別是中學生，他們對周圍的新鮮事物總是充滿了強烈的好奇心。教師要利用好學生的好奇心來激發他們的學習興趣，在講“三角形”的時候，學生們大多都有一個錯誤的認識，他們認為：“三角形有三條邊，如果有三根木棒的話，都能組成一個三角形”。于是，教師找來三根木棒，讓其中一根木棒的長度大于其它兩根木棒長度之和，然后問學生，這三根木棒是否能組成一個三角形？學生們很多都會回答：“能組成一個三角形”，教師說：“不能”，學生的好奇心一下子就激發出來了。這時，教師叫一名學生到講臺上來做演示，結果真的不能組成一個三角形，然后教師引導學生，找出要構成一個三角形的話，三條邊之間要存在什么樣的關系？這樣來引入新課，學生就會感到特別新鮮、有趣，也充分地激發了學生的學習興趣，學生的學習效果就非常好了。

四、充分利用教材中的教學內容，采用靈活多變的教學方式，設置具體的教學情境來充

分激發學生的好奇心，從而培養學生的學習興趣。

在我們的教材中有很多有趣的“小欄目”，比如說“想一想”、“說一說”、“試一試”、“做一做”等等。我們要在教學中采用靈活多變的教學方法，引導學生仔細看，認真做、努力地思考、積極主動地探索。將這些“小欄目”穿插使用，同時插入變化多端的圖片，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛。這樣能極大地提高學生的學習興趣，增強了他們學習數學的信心。

五、利用一題多變的方式來激發學生的學習興趣

我們在講解“三角形”的時候，書上有一道例題：“在三角形ABC中，角A的平分線AD交BC 與D，圓O過點A，且和BC相切與D點，和AB、AC分別相交于E、F，求證：EF//BC”。

在講完這道例題之后，我們將此例略加變化，我們就得到了一下問題：

1.在三角形ABC中，過點A與BC相切與D的圓分別交AB、AC與E、F，且EF//BC求證：AD平分角A。

2.在三角形AEF中，角A的平分線AD與三角形AEF的外接圓相交于D點，過D做圓的切線BC，求證EF//BC

3.在三角形AEF中，角A的平分線AD與三角形AEF的外接圓相交與D，過D作BC//EF，求證：BC與圓相切。

在以上的變化練習當中，教師要引導學生積極地尋找和探索，找到引申出的題與例題之間的聯系，以及變化后所具有的結論。學生們就能達到“舉一反三”的效果，對類似的題就能輕而易舉地完成。

當然，要激發學生的學習興趣還有很多的方法，比如，我們可以用一些幽默的語言，奇特的方式來激發學生的學習興趣。只要能激發學生的學習興趣，就能使學生積極地 主動地，自覺地學習，充分調動學生的學習潛能。作為一名人民教師，我們應該在整個的教學過程中，不斷地探索，不斷地創新，充分發揮教師的主導、學生的主體作用，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，掌握正確的學習方法，達到最佳的學習效果。