淺談農村初中學生歷史興趣的培養

黃輝

【摘 要】學習興趣是學好歷史的奠基石。本文針對農村初中歷史教學的現狀，從以下幾個方面探討了農村初中學生歷史興趣的培養：一、更新教學理念，不斷學習，跟上時代變化的節奏；二用愛感化學生，使其“親其師，信其道”；三、有效關注每個學生，激勵每個學生。

【關鍵詞】農村中學；歷史；教學理念；興趣；激勵

隨著農村經濟的不斷發展，城鎮化的進程異常迅猛，涌現了民工潮及農民外出打工、經商等普遍的社會現象，一大批未成年孩子被留在了家里，形成了特殊的學生群體——留守學生。由于家庭教育的缺失，這些孩子行為習慣差，學習普遍也很差。加上筆者所處的縣市，歷史中考只占六十分值，閉卷開卷各占三十分，歷史科成了所謂的“副科”，歷史教師多是由其他科的老師兼任。因此在歷史教學中，不難發現不少教師在教育理念上，要么墨守成規，要么矯枉過正。要么把學生變為背誦教材和應對考試的機器；要么對傳統教育理念進行簡單的全面否定，對新教育理念生搬硬套，以至出現歷史課是課件一點到底，內容花里胡哨、喧賓奪主，一堂歷史課下來，學生不知所云。于是出現了，老師講課，學生要不呼呼大睡，要不老師臺上講，學生下面“亂講”。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了學習興趣是學好歷史的基石。如何激發學生的學習興趣呢？筆者反觀自己的執教經歷，做了如下總結反思：

一、更新教學理念，不斷學習，跟上時代變化的節奏

21世紀是一個飛速發展的時代，科技的飛速發展，世界經濟出現了全球化發展，社會信息大爆炸，人們的生活和學習方式都在發生著改變。不管樂意與否，我們都得接受它的瞬息萬變。隨著教育教學改革的不斷深入，種種新的教育理念不斷涌現。我們農村教師在面對這些新的教育理念時，（一）我們農村教師要利于各種機會學習，不提升自己的業務水平。每次的網絡培訓必須落到實處，而不是應付檢查或流于形式，（二）是要全面準確理解；（三）是要有科學批判精神，要結合學校的實際條件和學生的學情實際進行吸納，不要盲目模仿，弄巧成拙。

二、用愛感化學生，使其“親其師，信其道”

筆者所面對的學生，百分之八九十的都是留守學生，他們嚴重缺少關愛，孤獨自卑，心理偏差大。愛是教育的基石，沒有愛，就沒有成功的教育。所以我關愛每個學生，經常與他們暢談理想暢談未來，帶他們一起散步，了解他們的心理動態，及時為他們排憂解難，對于弱勢群體的學生，我會給予他們更多的關愛和幫助。因為我的愛，讓他們懂得了如何去關愛朋友和家人，因為我的愛，他們更加明白該如何去學習，去如何與人相處。因此他們很喜歡我，我上課時，他們也會積極主動的思考和回答問題。這正所謂“親其師，信其道”。

三、有效關注每個學生，激勵每個學生

在愛的基石上嚴格要求學生，但同時還得關注每一個學生的發展，因為人有十指，但十指長短各不相同，人也一樣，優缺點是不一樣的，所以不能用一個標準去要求每個學生。遇到學生不按自己的要求出牌時，或者達不到自己的預期目標時，我一定會蹲下身來，站在學生的角度去面對問題，分析問題，幫助他們找到解決問題的方式方法。在轉化他們的過程中，我隨時提醒自己一定要控制自己的情緒，不要隨便發火。對那些所謂的差生，我們要多鼓勵少批評。多用他們身上的亮點來激勵他們改正缺點；多點愛心，多點耐心，他們就會越來越好！

我常常告訴學生“天生我才必有用”，以此告訴學生，他們身上一定有別人沒有發現的潛力，激勵他們自己去尋找發掘自己的潛力。讓他們能夠抬起自卑的頭，自信地走在自己的人生大道上。學生有了良好的心理狀態和學習的動機，就會付諸有效的學習行動。

歷史教學過程中，我利用初中生爭強好勝的心理，總是給學生們滲透“優勝劣汰，適者生存”的道理，我讓他們比記憶力；比誰能想出更好的歷史學習方法。比誰能用學過的歷史知識分析歷史現象等等。在學習上，我讓學生選定自己競爭的目標，然后一個個的超越過去。超越一次，就是一次成功的挑戰。我讓學生們樹立“同學相互之間是學習上的競爭對手，生活上卻是互相幫助的好朋友”的觀念，并加以踐行。當然，我也告訴學生：人生不如意十之八九，不要太看重結果，只要自己盡力了，結果就不再那么重要，至少自己內心無愧了。這樣一來，學生在課堂上總是你追我趕，不甘示弱。聽講時靜如處子，展開討論和表演時動如脫兔。他們覺得歷史課緊張刺激，妙趣橫生，非常有成就感，會大大激發他們對歷史的學習興趣，自然很期待下一節歷史課的到來。

總之“教學有法，法無定法，貴在得法”。我們要在歷史教學中，解放思想，大膽嘗試，根據我們農村的實際情況和條件，積極進行探索和創新，努力激發學生學習歷史的興趣，充分調動學生的積極性，有效提高歷史教學效能。

參考文獻：

[1]長治學院師范分院李志芳著.《歷史教學如何導入新課》.

[2]王小依.《應重視中學歷史教學中的細節問題》.（黑龍江教育學院學報第27卷第5期）.