小學語文翻轉課堂創新教學模式探討

凌玲

摘 要：隨著語文教學的不斷改革和深入，越來越多的語文教學新模式被開發和應用并取得了一定成績，翻轉課堂的創新教學模式就是其中的一種。主要分析翻轉課堂教學的含義，以及在小學教學中使用該教學模式的可行性，并通過在小學語文三年級下冊教學中實際的教學案例對該教學模式進行研究。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；創新教學；教學模式

一、小學語文運用翻轉課堂教學的意義

1.促進小學生個性的全面發展

小學生因為性格比較活潑且好動，課堂學習中其思維跳躍較快，思維不能保持長時間的穩定，所以學習語文的時候很容易漏掉一些重點知識。小學語文使用翻轉課堂教學，老師能夠通過畫面、聲音等直接感官來引發學生學習語文的興趣，并且讓學生在不知不覺中就掌握了新單詞、句型的語調、發音，讓學生有用語文交流的欲望。

2.推進素質教育的發展

翻轉課堂教學中涉及幾個環節，教學評價是其中非常重要的一步。這是以形成性評價為主，讓學生評價和老師評價相互結合，繼而培養學生的思維創造能力以及自主學習能力等。在這一過程中，老師通過激勵性評價可以有效提升學生學習語文的自信心。雖然老師不再是課堂的主體，但仍舊是課堂的主導者，當學生在學習中遇到困難的時候，老師應該及時給予幫助和指導，幫助學生完成任務，而學生則是在老師的指導下，通過協助學習、互相溝通等方式學習知識，這對于推進素質教育改革有重要意義。

二、闡述小學語文翻轉課堂的應用情況

由于小學生天性活潑好動，好奇心極強，因此，教師在課堂教學中，可以播放一段課前設置好的大約十分鐘的微視頻，吸引學生的注意力。可以播放趣味性很強、動畫感強并且與學生日常生活相關聯的游戲，這樣有利于集中學生的注意力，引起學生的共鳴。游戲學習的過程中，引出相應的故事，并在教師的指導下，學生通過理解故事，豐富了已知圖示，便于形成采取語文的形式表達情感以及想法的習慣。在教學過程中要重視學生的主體地位，教師要營造濃郁的學習氛圍，加強師生之間的互動。在游戲學習的過程中，鼓勵學生提問，并根據故事內容對學生進行分組，開展小組探究與討論的活動。如，角色配音、角色扮演及表演等。活躍氣氛，讓學生體驗學習的樂趣以及豐富的情感交流。

1.課堂教學的實施

（1）課前教學

翻轉課堂是一種先學再教的教學新形式，因此，在正式的課堂內容開始之前通過讓學生觀看教學視頻等資源來完成自主學習，使其能夠對教學內容進行了解和研究，并把不懂的地方做好記錄。同時，老師應指出課前學習的重點，以便學生能夠更好地把握學習重點。課前學習的目的是為了激發學生自主學習的欲望，在自主學習中把新知識和舊知識以及自己的生活經驗相結合，給接下來的課堂學習做好準備。這一部分的學習時間不宜太長，老師自己錄制的視頻資源最好在十分鐘內。

教師要結合學生的生活經驗和知識點來制作視頻，通過這一過程的學習，學生在聲音、表情、畫面等多方面學習了教學內容，尤其是夸張的表情更容易讓學生記住學習內容。同時，老師還要鼓勵學生可以跟著視頻內容跟讀和模仿，這樣不僅能夠使學生理解教學內容，還能夠掌握文章的情感和意境。

（2）課中教學

互動式的語文學習更加有利于學生發揮其思維能力和學生相互之間的溝通能力以及使用語文進行語言表達的能力。在翻轉課堂教學的課中教學，我們可以分為三個步驟進行。

第一，在視頻學習時部分學生對于學習內容可能不是很了解，所以老師在課中教學開始時應該給學生預留一部分提出疑問的時間，鼓勵學生將視頻學習當中遇到的問題給提出來，老師（或者讓學生之間相互提問和回答）針對性地對其進行輔導教學。這種解答疑問的方式不僅能夠營造輕松活躍的課堂氛圍，還可以加強學生的理解能力。

第二，小學三年級的學生活潑好動，表演和模仿的欲望都比較強。所以老師可以讓學生分組協作來完成學習任務。分組朗讀，提高小組人員競爭力，例如一人讀，兩人糾錯，從而提高學生學習的欲望。這一學習方法不但能夠活躍課堂，滿足學生的模仿和語言表達欲望，還能夠讓學生體會到合作的重要性，在樂趣當中不知不覺地掌握新知識。

第三，交流學習成果。學生之間通過合作完成學習任務的活動教學完成以后，老師要組織學生把學習成果在課堂上做展示，展示成果的方式有許多種，包括報告會、辯論會等，既能讓課堂變得幽默有趣，又能進一步掌握新知識。同時，老師還可以設置最佳表演獎等獎項，以表示對學生學習成果和團隊協作的鼓勵與肯定。

2.教學反思

使用翻轉課堂模式進行教學需要老師針對具體教學內容來認真設計教學活動內容，教完一個單元后教師要隨時檢查學生掌握知識的情況，并對學生的反饋做出回應，讓學生能夠認識到在學習語文方面還存在不足之處。同時，針對學習效果及時有效的調整教學方式，認真設計每一個教學環節，以提高教學效果。

參考文獻：

[1]金陵.課堂是這樣“翻轉”起來的[J].中國信息技術教育，2013（7-8）：29.

[2]楊宗凱.科技支撐教育創新：先進教室、數字教師、未來教育[J].中國教育信息化，2013（1）：12-13.

編輯 孫玲娟