基于對話理論，提升學生核心素養

王會光

【摘要】對話理論的歷史淵源深厚，對話理論背后有建立的理論基礎，涵蓋了教育學、心理學、哲學等各個領域。本文結合課例對對話理論在語文教學中的實施偏差進行分析，通過實際課例進行闡述，意在幫助教師在閱讀教學中正確實行對話理論。

【關鍵詞】小學語文 對話理論 核心素養

通過教師在語文教學中正確使用對話理論的方式，可以在課堂上建構出實施對話式的小學語文教學的新模式。教師將課堂教學和對話理論在教學的時候巧妙地結合在一起，讓學生們可以通過對話的形式來開展對課文的解讀。重視在語文課堂上使用對話理論，可以給學生們提供一個新的情境，學生們的積極性和興趣都被調動起來。基于對話理論的原則，在整個教學活動中貫穿開展，將能夠在語文教學的各方面取得成效。

一、平等對話，尊重個性理解

在以往學生和老師的認識中，往往將作者和作品本身的位置尊放得過于高遠，在品讀文章的時候總是懷著一顆敬畏的心，這樣的劣勢地位會導致學生們不敢質疑。學生們本能地認為教材中的一切知識都是完全正確的，作者的思想是不容置疑的。

為了不讓學生們有盲目從眾的心理，教師應該給他們創建一個平等對話的平臺。通過這個平臺，學生們不再只是死記老師的講解，而是有了自己的思想，可以對文本意義進行深層次的挖掘和理解。教師根據課本的內容，給學生們搭建一個平等的與課本對話的平臺。……